小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂氛圍的營(yíng)造

江蘇省射陽縣碼頭小學(xué) 孫兆容

小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂氛圍的營(yíng)造

江蘇省射陽縣碼頭小學(xué) 孫兆容

營(yíng)造和諧課堂氛圍既是新課程的基本要求，也是提高課堂教學(xué)效率的必然選擇。為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變課堂的主導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師通過為學(xué)生營(yíng)造出有趣、民主、寬松的課堂氛圍，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)；和諧氛圍；營(yíng)造

新課程倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出和諧的氛圍是踐行這一理念的根本做法。為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變課堂的主導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)注重課堂中師生、生生的互動(dòng)，并善待學(xué)生的錯(cuò)誤，能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中放松心情，更加愉悅地探索與發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、設(shè)置趣味情境，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生感興趣的事情才是最能激發(fā)學(xué)生探究欲望的事情，也才能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)融入到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)、理解并掌握知識(shí)。趣味情境可以是一個(gè)故事、一個(gè)游戲、一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，通過趣味情境營(yíng)造課堂氛圍，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也是可以那么親近，從而放松學(xué)生的心情，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起玩“24點(diǎn)”游戲，以此營(yíng)造出和諧的氛圍，讓學(xué)生在游戲中更好地理解和掌握帶有括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算。游戲規(guī)則為：教師手中有一副撲克牌（去掉大、小王，其中J、Q、K、A分別為11、12、13、1），由一名學(xué)生任意抽出4張牌，亮牌后各小組學(xué)生開始列式計(jì)算，最先列出正確式子的小組獲勝，如果出現(xiàn)不同的列式方法，則并列獲勝，記入各小組積分欄，并在游戲結(jié)束前評(píng)出“最佳小組”。這樣的游戲比讓學(xué)生直接計(jì)算形式更靈活，難度也更大，學(xué)生需在熟練掌握四則混合運(yùn)算的前提下通過不斷嘗試列出算式，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時(shí)小組的合作作用在游戲中也得到了體現(xiàn)，集中多人智慧可以使列式運(yùn)算速度更快一些，也讓每一名學(xué)生都能夠積極參與其中，在游戲中收獲到成功的體驗(yàn)。

二、注重合作交流，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)自主探究、合作交流的過程，在教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造出民主的氛圍，讓課堂在師生、生生互動(dòng)中生成更多的精彩。正所謂“合作共贏”。學(xué)習(xí)也是這樣，通過小組的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，讓課堂因合作而更加充滿活力。同時(shí)教師需要扮演好合作者的角色，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間去合作、探究，這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師為學(xué)生播放了某一監(jiān)測(cè)點(diǎn)一分鐘車流量的視頻，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)在這一分鐘內(nèi)總共有多少輛車從此通過。但是播放完視頻后沒有一個(gè)學(xué)生能夠得出正確的數(shù)目，這是為什么呢？有的同學(xué)說：經(jīng)過的車太多根本數(shù)不清，顧了這個(gè)就顧不了另一個(gè)。那么怎樣才能數(shù)出正確的數(shù)目呢？學(xué)生在小組內(nèi)展開了討論，有的小組提出可以分工統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生數(shù)小轎車、有的學(xué)生數(shù)貨車、有的學(xué)生數(shù)其他類型的車；有的小組按照行駛方向進(jìn)行分工；也有的組按照車的顏色進(jìn)行分工。總之，學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到以一己之力不能做成的事可以發(fā)揮團(tuán)體的力量，分工協(xié)作，共同完成。通過這樣的安排，再播放第二次時(shí)，各小組都能夠正確統(tǒng)計(jì)出車流量。接下來，教師可以讓學(xué)生將自己小組的結(jié)果展示出來，如何展示呢？學(xué)生根據(jù)自己小組分類的情況和得到的數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展示出來，并從中分析、提出了問題，真正積累起豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、善待學(xué)生錯(cuò)誤，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷探索的過程，在此過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤是不可避免的。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要正確面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生存在的問題，為學(xué)生營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力中前行。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，其實(shí)是一種信任學(xué)生的表現(xiàn)，課堂就是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，如果在課堂上不出錯(cuò)就會(huì)在其它地方出錯(cuò)，這樣反而不如在課堂上出錯(cuò)。通過將錯(cuò)誤暴露出來，方便了師生共同糾錯(cuò)和補(bǔ)償，從而避免了再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，同學(xué)們通過觀察都能夠得出長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法，但由于立體圖形需要學(xué)生建立起空間觀念，所以在解決問題時(shí)仍有很多學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)教師要正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如在求做一個(gè)長(zhǎng)方體魚缸所需要玻璃的面積時(shí)，有的同學(xué)求出了六個(gè)面的面積和，教師可以開玩笑地問一問：你家有魚缸嗎？魚缸是全封閉的嗎？這樣學(xué)生就知道在求表面積時(shí)需考慮實(shí)際情況，并分清每一個(gè)面的求法，從而正確求出結(jié)果。出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，只要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加深刻。

總之，營(yíng)造和諧課堂氛圍既是新課程的基本要求，也是提高課堂教學(xué)效率的必然選擇。通過為學(xué)生營(yíng)造出有趣、民主、寬松的課堂氛圍，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的氛圍，能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的愉悅感，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。