挖掘生活素材，有效融合小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)江蘇油田第二小學(xué) 徐 建

挖掘生活素材，有效融合小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)江蘇油田第二小學(xué) 徐 建

在新課改的要求下，教師需要更新教學(xué)理念。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)對教師提出了更高的要求。在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。挖掘生活素材，創(chuàng)新教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與生活之間有著廣泛的聯(lián)系，數(shù)學(xué)既源于生活，也應(yīng)用于生活。

生活素材；有效融合；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程資源

在新課改的要求下，教師需要更新教學(xué)理念。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)對教師提出了更高的要求。在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。挖掘生活素材，創(chuàng)新教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與生活之間有著廣泛的聯(lián)系，數(shù)學(xué)既源于生活，也應(yīng)用于生活。那么該如何有效開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)課程資源呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)情景教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，還能活躍課堂氣氛，讓整個(gè)教學(xué)變的輕松起來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。在解題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過小組之間的交流與合作，找出最簡單的解題方法。活潑好動(dòng)是兒童的天性，枯燥乏味的課本知識肯定吸引不了他們，只有教師把死板的知識以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來時(shí)才能抓住學(xué)生們的眼球，因?yàn)檫@才是他們的最愛。教材中的情境教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察事物后再去思考問題，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教材的文本轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)行為，這就需要教師對文本進(jìn)行再加工和處理。

當(dāng)然我們的教學(xué)課本中也有很多情境，有卡通漫畫、動(dòng)物故事、生活情景等等，這些設(shè)計(jì)很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地激起了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。對教材提供的情境，教師可以通過仔細(xì)研究，然后針對不同的內(nèi)容分別采取不同的教學(xué)策略。如在蘇教版數(shù)學(xué)第六冊的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中有這樣一道例題：根據(jù)男、女同學(xué)投籃比賽的統(tǒng)計(jì)圖引出求平均數(shù)。為了讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，我們課前可以組織一場投籃比賽，把學(xué)生分成小組并且每人投籃10次，做好記錄，并安排學(xué)生統(tǒng)計(jì)。以學(xué)生獲得的結(jié)果作為研究素材，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活案例，引導(dǎo)自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己研究問題，并通過認(rèn)真思考后得出答案，感受成功的喜悅，有成就感，讓學(xué)生對自己越來越有信心。我們都知道，自信的力量是很強(qiáng)大的，每個(gè)人的潛力也是無窮的。讓學(xué)生在自信心的作用下把自己的潛力發(fā)揮到極致。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而且也比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易會(huì)對數(shù)學(xué)概念理解不到位或者理解有偏差。如果在教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)例，那么可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以激勵(lì)學(xué)生更大程度的挖掘自身潛力，促進(jìn)綜合能力的提高，使學(xué)生全面發(fā)展。

興趣是最好的老師，學(xué)生在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣以后，就會(huì)主動(dòng)投入其中，久而久之，就養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣。這對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都是有很大幫助的。再如例題：媽媽從超市買了兩個(gè)大小不同的籃子用來裝水果，如果都裝蘋果的話，小點(diǎn)的籃子可以裝5個(gè)，大點(diǎn)的籃子裝的個(gè)數(shù)是小籃子裝的個(gè)數(shù)的3倍多一個(gè)，問媽媽最多可以從市場買多少蘋果用籃子裝回來。看到這道題，要想找到最終的答案，肯定是先求大籃子可以裝多少蘋果。即（3×5）＋1＝16（個(gè)），然后再把大籃子和小籃子能裝的個(gè)數(shù)加起來就可以了，即16＋5＝21（個(gè)），最終的答案為21。

三、解決生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識

不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，更是為了應(yīng)用。雖然他們并沒有直觀地表達(dá)出來，但我們能從很多事物中看到數(shù)學(xué)的影子，正所謂數(shù)學(xué)無處不在！數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解。在教學(xué)過程中，教師還可以利用多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：多媒體教學(xué)、小組比賽等。

例如：在手工課上，美術(shù)老師要求學(xué)生做剪紙條活動(dòng)，即把一張長紙條剪成一個(gè)個(gè)相同的正方形。已知小紅剪5個(gè)正方形用的時(shí)間為4分鐘，已知每次剪需要的時(shí)間都相同，那么如果要讓小紅剪21個(gè)相同的正方形，需要多長時(shí)間呢？學(xué)生在看到這個(gè)問題時(shí)，可能剛開始會(huì)感覺很混亂，不知道該從何下手。這時(shí)我們可以從題中的第一句話來理解題意。剪5個(gè)需要4分鐘，學(xué)生要弄明白剪5個(gè)其實(shí)是剪了4次，這樣就可以把剪一次所用的時(shí)間算出來，即4÷4＝1。那么如果剪21個(gè)的話，可以想一下就是剪20次，所以所需時(shí)間為1×20＝20。答案就出來了。

數(shù)學(xué)是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，教師不僅要教授學(xué)生知識，還應(yīng)提高學(xué)生的能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)將實(shí)際生活融入到課堂中，使二者有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是可以解決實(shí)際問題的，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。”

[1]劉偉.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題的引入[J].教學(xué)與管理，2004（19）.

[2]董濤.課堂教學(xué)中的PCK研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3]陳海紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的研究與創(chuàng)設(shè)[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2009（04）.