淺析EGP+ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的構(gòu)建

周密

（大連科技學(xué)院，大連116052）

淺析EGP+ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的構(gòu)建

周密

（大連科技學(xué)院，大連116052）

隨著大英英語教學(xué)改革的不斷發(fā)展，部分院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式。EGP+ESP的教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的要求，有利于根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)實(shí)用性的英語人才。本文通過分析高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生需求，提出了EGP+ESP在大學(xué)英語課堂上應(yīng)用的幾點(diǎn)重要因素。

大學(xué)英語；EGP+ESP；教學(xué)模式；發(fā)展

我國大學(xué)英語教學(xué)目前正處于全面改革和發(fā)展的階段，在這種趨勢(shì)的影響下，許多教育者對(duì)大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行了探討，提出了很多建設(shè)性的意見。業(yè)界普遍認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)英語教育的多元化和個(gè)性化，培養(yǎng)出兼具專業(yè)技能和英語交際能力的新時(shí)代人才，就必須明確教育對(duì)象的需求，教育目標(biāo)以及教育的發(fā)展方向［1］。大學(xué)英語教學(xué)的重心也要從基礎(chǔ)英語（EGP）逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語（ESP），培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型，實(shí)用性的英語人才。

1　EGP+ESP教學(xué)模式的概述

EGP（English for General Purposes），通用英語是目前各大高校英語課程中最常用的教學(xué)模式。通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面能力的提高，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是非常重要也是必要的。一般的大一學(xué)生通過高中系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，他們有一定的詞匯量，掌握應(yīng)試的基本語法知識(shí)，并且擅長做題。但是，到了高校后，部分學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)壓力，英語水平逐漸下降［2］。相當(dāng)多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語語言基礎(chǔ)還可以，可是在日常生活中的應(yīng)用能力很弱，因此，良好的英語基礎(chǔ)是學(xué)生們提高實(shí)際英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和前提。

ESP（English for Specific Purposes），專門用途英語是各高校英語研究者不斷研究的新模式。早在1964年，Halliday等人合著出版的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）一書中就提出了ESP的概念：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law；for dispensers and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters.”［3］由此可見，專門用途英語滿足學(xué)習(xí)者的未來職業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)語言在職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，ESP教學(xué)模式使得語言的習(xí)得和運(yùn)用處在一種特定的專業(yè)語境和職業(yè)背景下，在一定程度上優(yōu)化了英語的學(xué)習(xí)。

EGP+ESP兩者相結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生掌握了基本的語言知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境中鍛煉英語的應(yīng)用能力，這使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)未來時(shí)代的發(fā)展，并且拓寬了職業(yè)視野。

2　目前高校生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

我國大學(xué)英語教學(xué)長期以來重視語言基礎(chǔ)，偏重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，輕視甚至反對(duì)專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力得不到有效的培養(yǎng)。在高校的較低年級(jí)，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此在一年級(jí)的時(shí)候往往英語水平在下降［4］。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課上知識(shí)任務(wù)型的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)際的接受和吸收程度卻缺乏認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，在理科生中表現(xiàn)突出，不怎么喜歡學(xué)習(xí)英語；還有一些學(xué)生對(duì)英語在未來工作中的應(yīng)用沒有充分的認(rèn)識(shí)，即使英語水平較好，也不愿意花時(shí)間繼續(xù)提高，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以，課堂上教學(xué)效果和學(xué)生的收益比老師們預(yù)期的要差一些。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人訪談和教研室討論等方式我們對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步的當(dāng)下，社會(huì)各行各業(yè)都離不開英語的應(yīng)用。培養(yǎng)應(yīng)用型的外語人才已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間英語學(xué)習(xí)的目的還是以通過考試為主。經(jīng)過調(diào)查，64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試，為自己今后找工作打基礎(chǔ)。27%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的認(rèn)識(shí)：自己英語基礎(chǔ)較好，希望通過繼續(xù)學(xué)習(xí)在今后工作中能夠或多或少使用到。9%的學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)英語只是因?yàn)檫@是大學(xué)的一門必修課，自己需要學(xué)習(xí)。通過以上簡單的數(shù)字我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不知道今后在不同行業(yè)和崗位都要接觸英語，這是一項(xiàng)基本技能。

大學(xué)英語課程今后的發(fā)展要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求給學(xué)生提供相關(guān)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷提高自己的英語綜合水平。

3　EGP+ESP在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

大學(xué)英語教師的發(fā)展要及時(shí)適應(yīng)EGP+ESP的教學(xué)模式。在英語教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要完成英語相應(yīng)的詞匯，聽力，閱讀，語法等基礎(chǔ)教學(xué)，還要在日常教學(xué)中主動(dòng)的向?qū)W生介紹相應(yīng)的適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的英語專業(yè)知識(shí)。新的教學(xué)模式對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求相對(duì)較高，很多教師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)［5］。因此，教師們要不斷提高自己的教學(xué)水平，根據(jù)自身的教學(xué)工作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的書籍，并且與專業(yè)英語教師探討教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的講解。教師還要了解學(xué)生，學(xué)科，教學(xué)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)外語人才的需求，關(guān)注它們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.2合理的課程設(shè)置

學(xué)校在開設(shè)課程之前要充分了解學(xué)生的需求，掌握社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的要求，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課程設(shè)置既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。一些專家對(duì)EGP+ESP教學(xué)模式的課程設(shè)置提出了一些建議，例如在大學(xué)英語開設(shè)的四個(gè)學(xué)期里，前三個(gè)學(xué)期是基礎(chǔ)鞏固階段，即通過在課堂上的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固提高英語基礎(chǔ)。通過英語聽、說、讀、寫、譯的各方面訓(xùn)練，一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以完成EGP的學(xué)習(xí)要求了。第四個(gè)學(xué)期是專業(yè)拓展階段。在這個(gè)學(xué)期安排的課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相吻合。在課程教學(xué)內(nèi)容上既要符合學(xué)生和職業(yè)的需求，又要開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生主動(dòng)參與拓展課的課堂活動(dòng)，不斷提高英語學(xué)科能力。當(dāng)然，能參加第四個(gè)學(xué)期專業(yè)拓展課程的學(xué)生要完成第一階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)于基礎(chǔ)較弱，不能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生第四個(gè)學(xué)期要繼續(xù)進(jìn)行英語基礎(chǔ)的鞏固。針對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)不同的英語課程，發(fā)揮教師和學(xué)生之間的積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.3教材的選擇與開發(fā)

對(duì)于任何課程的教學(xué)開展，教材的選擇和使用尤為重要。只有采用與課程設(shè)置相符，與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相吻合的教材，才能保證優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。課程選用的教材在內(nèi)容和編排上應(yīng)具備基礎(chǔ)性，實(shí)用性，交際性，銜接性和過渡性等特點(diǎn)。在EGP課程教材的選用上要有系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，難易適度，要有聽，說，讀，寫各方面基本技能的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展要求，內(nèi)容新穎，視野開闊。ESP課程教材的選用上要體現(xiàn)專門用途英語的特點(diǎn)。教材要有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教材的內(nèi)容要多樣化，與時(shí)俱進(jìn)，符合本校學(xué)生就業(yè)的需求。同時(shí)要有一定程度的銜接，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同完成課堂教學(xué)活動(dòng)，并且能帶動(dòng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生個(gè)性化需求，我們還可以根據(jù)學(xué)校師生的實(shí)際，自主編寫實(shí)用性的教材。

3.4教學(xué)方法的采用

英語教學(xué)一直遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔。最近幾年隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷發(fā)展，部分院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。EGP+ESP的教學(xué)模式對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語的應(yīng)用性，主動(dòng)、自主地在語境中去學(xué)習(xí)，去收獲［6］。例如，如果學(xué)生是外貿(mào)專業(yè)，老師要給學(xué)生講解一般外貿(mào)信函的書寫規(guī)范，介紹常用的英語詞匯，并且模擬工作情景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新的教學(xué)模式必然給教育工作者帶來巨大的壓力和挑戰(zhàn)，同樣，也給教師和學(xué)生提供了新的教與學(xué)的思路。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來激烈的職業(yè)競爭中能夠脫穎而出，大學(xué)英語教學(xué)改革成為一種必然的趨勢(shì)。我們要重視EGP和ESP教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

［1］Halliday，M.A.K.，A.Mclntosh and P.Strevens.The Teaching Linguistic Sciences and Language［M］.London：Longman，1964：114-118.

［2］郭劍晶.從職業(yè)需求角度論高校ESP教學(xué)設(shè)計(jì)和需求［J］.外語電化教學(xué)，2012（02）：94-96.

［3］汪洋.ESP教學(xué)設(shè)計(jì)和需求［J］.外語電化教學(xué)，2012（02）：58-62.

［4］張靜瑤.大學(xué)英語EGP與專門用途英語ESP教學(xué)關(guān)系研究［J］.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：48-54.

［5］張勝楠.我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向—ESP［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（03）：102-104.

［6］張 瑩，余 茜.論EGP+ESP教學(xué)在中、高職外語教育銜接中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2015（03）：33-35.

責(zé)任編輯：建德鋒

The Construction of EGP+ESP Teaching Mode in College English Class

ZHOU Mi
（Dalian Science and Technology College，Dalian 116052）

With the continuous development of college English teaching reform，some colleges and universities have changed the original teaching mode.The EGP+ESP teaching mode meets the requirement of modern development，which is conducive to cultivate practical English talents according to their career development.The essay analyzes the English learning state of college students，learn more about their demand，and put forward some key factors about how to use EGP+ESP teaching mode in college English class.

college English；EGP+ESP；teaching mode；development

H319

A

2016-05-25

周 密（1983-），女，遼寧省大連市人，講師，從事英語、英語語言文學(xué)教學(xué)工作。