CBI理念下大學英語課堂教學設計微探

王晶

（吉林農業科技學院文理學院，吉林 132101）

CBI理念下大學英語課堂教學設計微探

王晶

（吉林農業科技學院文理學院，吉林 132101）

以內容依托式教學理論為依據，以大學一年級公共英語教材《新視野大學英語讀寫教程（第二版）》第二冊第七單元“Section A：Lighten your load and save your life”的教學設計為例，探討當代大學英語教師如何在教學過程中培養學生批判性思維能力。

CBI理念；教學設計；思辨能力

1　前言

目前，為了適應社會的發展與需要，我國的大學英語教育正處于新一輪的教育改革中，最新版《大學英語課程教學要求》明確規定大學英語教學目標：“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”基于這樣一個教育大背景下，《大學英語》這門基礎課程僅僅傳授語言知識顯然是不合時宜的，因此，作為一門高校各專業必修的基礎課程，如何使學生在學習語言的同時，拓展知識面，培養邏輯思辨能力，特別是我國學生所缺乏的批判性思維能力是尤為重要的，關于批判性思維能力，我國著名學者文秋芳先后就中國外語類大學生思辨能力現狀進行調查，并提出了我國大學生思辨能力客觀性量具的構建［1］。從質與量的不同維度探討了批判性思維能力的培養。

就當前大學生在公共英語課堂的表現而言，其批判性思維能力的培養也是相對薄弱的。大部分學生關注的重點仍然是與考試相關的內容，即詞匯、語法、句法翻譯等語言學習的基礎內容，換句話講，關注的是語言本身的學習，對于語言背后的知識也是很少關注。而對于知識所傳達的情感認知更是少之又少，甚至無人問津。這樣從某種程度上講，就削弱了學生思辨能力的培養，導致學生思辨能力的缺失。本文將以內容依托式教學理論為依據，以大學一年級公共英語教材《新視野大學英語讀寫教程（第二版）》第二冊第七單元section A Lighten your load and save your life的教學設計為例，探討當代大學英語教師如何在教學過程中，培養學生批判性思維的能力。

2　內容依托式教學理論

內容依托式教學（content-based instruction，簡稱CBI）理念最初是在加拿大蒙特利爾開展的沉浸式教學實驗，該實驗收效顯著，并獲得廣泛關注和應用［2］。它是指將語言教學構建于某個學科或某種主題內容的教學之上，把語言學習與學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高［3-4］。內容依托式教學將語言課堂教學的重點轉移到知識本身，讓學生在學習語言的同時獲取更多的知識。根據CBI的教學理念，使學習者將學科知識與語言學習結合起來，讓學生在學習語言的同時能獲取學科知識。此外，學生還可以在學習目標語的同時，學習其思維模式，提高學生的認知能力和思辨能力。

3　CBI理念下英語課堂的教學設計

3.1CBI理念下英語課堂教學目標的設計

從大學英語教學改革的綱領性文件《大學英語課程教學要求》中規定的大學英語教學目標可以看出，自主學習能力和綜合文化素養的提高是當下英語教學改革的終極目標。眾所周知，教學目標的科學設計是保證教學質量的關鍵，也是大學英語課程目標得以實現的重要途徑和手段。因此，教師在設定其英語課程的教學目標時，應從三個層面進行設計。

第一，知識技能層面，即教師應設定本次課堂教學中需要向學生呈現的語言知識有哪些，在英語課程中語言教學知識主要分為語音，詞匯和語法三大類，這就需要教師在備課過程中，首先要仔細研究教學大綱，明確教學目的；其次要研究教材，了解其知識結構，弄清楚各部分知識內容的重點、難點；最后，要研究教學對象，了解他們的英語水平，興趣等，在具體進行設計的時候教師應將此具體細化為“學會”。例如，筆者在設計Lighten your load and save your life一文中，將其設計為：1. Let students learn the important phrase—among other things（讓學生學會本單元出現的重點詞匯among other things）；2.Let students understand the cause-and-effect structrue（讓學生理解本文的寫作結構—因果關系）。

第二，過程與方法層面，即教師應設定本次課程教學中學生應學會哪些方法，包括聽說讀寫多個層面。這一部分的實現需要教師研讀教材，在語言知識的基礎上，更進一步研究。在設計Lighten your load and save your life一文中，其教學目標為：Improve students reading skills—scanning and skimming（提高學生的閱讀技巧—尋讀或查讀與略讀）

第三，情感態度層面，這是教學目標設計的最高層次，是基于知識技能和過程方法基礎之上的。在實際教學過程中，這部分內容也是最容易忽略的。因為這部分內容，相對于語言知識和技能而言，更加隱性，層次更高，教學呈現難度更大。這也造成了大學英語課堂情感態度，思維能力的嚴重缺失。因此，在以主題單元為教學內容的英語課堂上，深入挖掘知識背后的情感，提高學生的批判思維能力（critical thinking）應是教師教學設計的重中之重。教師要充分利用教材中的顯性情感因素。例如，在Lighten your load and save your life一文中，其主旨在于讓人放下生活的擔子，減輕生活的壓力，拯救自己，增強熱愛生命的意識。因此，在教學目標設計過程中，利用此顯性情感因素設定教學目標為：Let students learn to do the critical thinking and know how to face the stress（情感目標：讓學生學會批判性思考，懂得如何面對壓力）。

3.2CBI理念下英語課堂教學內容的設計

在教學目標確定之后，教學內容的選擇和設計又是教師面臨的另一重要因素。也是整個教學設計的關鍵環節。首先，根據教學目標，教師應把教學重點放在其情感目標上，即批判性思維能力的培養。對于英語語言本身，如詞匯，句法等基本語言知識應讓學生在課前預習階段完成，課上教學階段，教師只需花少量時間就重難點詞句向學生說明即可，其余時間，應就學科知識進行重點講解。現時通行的英語教材通常是以主題單元形式呈現，即每一單元都會呈現一個主題，教師應注重這一主題內容的講解，以及對該主題思想的延伸，培養學生的批判性思維能力。例如：在Lighten your load and save your life的教學內容設計上，將重點放在主題呈現上，在開篇的導入部分，引入當前有關大學生不斷因為壓力的新聞報道，讓學生了解壓力的危害，而后，又為學生做了一個簡單的壓力測試，增強學生參與度，激發學生的興趣，且實踐證明學生積極參與，效果顯著。另外，為了能更進一步激發學生的情感，在主題講解的過程中，還將當下熱點問題帶入課堂，例舉現實生活中應對壓力的例子，深入闡明文章主題。例1：2014年5月22日發生新疆暴恐案時，給社會及中央領導們帶來巨大壓力，他們是如何應對這些壓力的；例2：針對現實生活中大學生們面臨的巨大考試壓力，給出建議。課堂實施效果良好，學生對于文章主旨理解更為深入，充分了解了壓力給人們帶來的危害。最后，在學生深入理解文章中的顯性情感因素基礎上，更近一步，設計了critical thinking環節，在此階段，引入鯰魚效應的案例，激發學生對于壓力的思考，引導學生學會批判思考，并通過小組辯論的方法，得出結論：壓力既能給人帶來傷害，也會給人帶來動力，關鍵在于如何對待壓力。通過以上教學內容的設計，大大提高了教學效果。

3.3CBI理念下英語課堂教學方法的設計

教學方法的選擇與設計要依據教學目標和教學內容來選擇，同時，也要根據學生的個性和學習特點來選擇。要加強與學生之間的互動，激發學生的學習興趣與熱情，引入自主學習活動，組織辯論賽，報告會，短劇表演等展現學生的成果。在Lighten your load and save your life一文講解中，采用小組辯論賽，小組討論的教學方法，引導學生利用批判性思維進行思考，并得出結論。

4　結語

大學英語教學改革是一個常談常新的主題，只有順應時代變革的英語教學才是真正有利于學生的教學。以內容為依托的語言教學理念符合當代大學英語教學改革的要求，本文為CBI理念下英語教學的實施提供了具體方法與手段，使其更具可行性。

［1］文秋芳.論外語專業研究生高層次思維能力的培養［J］.學位與研究生教育，2008（10）：29-34.

［2］Kasper，LF.Content-based ESL Instruction［M］.London：Lawrance Erlbaum，2000：102-104.

［3］楊德祥，趙永平.內容依托式教學對英語專業學生思辨能力的影響［J］.外語教學，2011，32（5）：61-64.

［4］袁平華.以學科內容為依托的語言教學對學生評判性思維能力影響的實證研究［J］.外語界，2010（6）：49-56.

責任編輯：吳艷玲

The Study on College English Class Teaching with CBI Concept

WANG jing
（Jilin Agricultral Science and Technology University School of Arts and Sciences，Jilin 132101）

The paper studies on how to design English teaching with the purpose of cultivating the non-English students critical thinking，with the CBI concept.The paper takes an episode of English teaching design of“Lighten your load and save your life”as an example to illustrate how to teach English in an effective way.

CBI concept；teaching design；critical thinking

H319

A

2015-12-01

王晶（1984-），女，吉林省長春市人，講師，從事英語課程與教學研究。