陽光跳繩擦亮學校智美教育特色

□張勝福

陽光跳繩擦亮學校智美教育特色

□張勝福

東營市墾利縣黃河口中學是一所典型的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，近些年來學校立足實際，在“智美教育”核心文化理念的引領下，堅持問題導向，特色突破，走不唯質量、贏得質量的內涵發(fā)展之路。隨著團體跳繩這一體育特色的有效培育，激活了學校系列變革與創(chuàng)新，促動學校整體工作逐步走向深入，從而探索出偏遠落后的農村中學推進素質教育的行動路徑。

一、改變學校，從做好“陽光跳繩”特色文章開始

2012年，按照市縣教育局提出的“一校一特色，校校有品牌”的發(fā)展要求，我們結合學校實際，確定“陽光跳繩”為黃河口中學的特色培育項目。跳繩既有舞之美，可以融合音樂、舞蹈、體操等多種元素，又有強身健體之功效，不僅契合我校倡行的“智美教育”理念，而且能夠抓住學生的興趣點，是一項富有持久生命力的活動。

（一）有效改變，源于凝聚共識與積極行動

跳繩項目確定后，如何有效組織實施呢？我們帶著困惑和問題，到青島城陽五中考察學習，積極探求跳繩活動中的“奧秘”，回來后體育老師邊看錄像邊學習，邊學習邊教授學生學習；班主任老師在完成本職工作之余，積極協(xié)助體育老師開展工作；學校根據(jù)各階段的發(fā)展情況，及時提升工作標準和工作要求，使管理措施到邊到位。“陽光大課間”活動是上午、下午各半小時，除特殊天氣外從未間斷。學校高度重視以比賽促發(fā)展，并通過層層比賽選拔有跳繩天賦的學生組成不同層級的跳繩隊，先通過個人跳繩比賽選拔優(yōu)秀者組建了班隊，再通過班隊比賽選拔優(yōu)秀者組建了年級隊，又通過級隊比賽選拔優(yōu)秀者組建了校隊。校跳繩隊的主要任務是花樣技術創(chuàng)新，然后以隊帶班、以生教生，促進全校跳繩在創(chuàng)新中發(fā)展。

團體跳繩在實施過程中得到家長、老師、學生和社會各界的高度好評。我們每年兩次召集家長到學校現(xiàn)場觀摩團體跳繩表演，看到孩子花樣變化、歡快跳躍的動作和快樂表情，笑意和滿意寫滿家長們的臉。跳著跳著，學生們的精氣神變了，學校的精神面貌變了，教學質量也悄無聲息地上來了。跳繩活動不但激活了學校發(fā)展活力，也激活了思變意識。隨著跳繩活動的深入，我們發(fā)現(xiàn)打造體育特色，僅僅依靠團體跳繩這個項目還是非常單一的，于是本著少而精的原則，綜合學校實際，又從眾多體育項目中選擇排球和自行車——這兩個小項目、冷項目，作為發(fā)展體育特色的支撐項目。

（二）深度改變，源于“三化”具體措施

活動課程化：首先規(guī)范體育課堂教學，開足課時，無特殊情況體育課一節(jié)也不能少，爭取讓每一個學生在體育課上都能得到充分鍛煉；其次，創(chuàng)新體育課堂教學模式，以年級為單位實行走班選課，學校在每節(jié)體育課上都開設跳繩、籃球、排球、足球、田徑等活動課程。學生根據(jù)不同的興趣愛好自主選擇不同的活動內容，每半年選課一次，盡可能讓學生多掌握一些體育技能。為了保障團體跳繩——這一特色項目能持續(xù)、規(guī)范、高效發(fā)展，我們把每天的陽光大課間活動課程化，上午、下午各半小時，上課的老師必須按點下課，所有學生必須人人參與，一個也不能少，所有校委會成員、班主任、跳繩技術攻關團隊成員，必須全程參與；把跳繩引入課堂，成為學生必修的技能課程。在省市縣專家指導下，我們編寫了具有學校特點、地方特色、實際實用的《智美課程校本教材系列——跳繩》教材，從而標志著學校跳繩活動進入一個新的發(fā)展階段。

活動社團化：為滿足學生參與體育活動的多樣化興趣發(fā)展需求，讓學生在全面掌握體育技能的基礎上，能夠掌握一兩個體育特長，學校在開足體育課時的同時，每天課外活動時間及每周四下午拿出1.5小時開展社團活動。為了解決體育教師數(shù)量不足的問題，學校以考核為評價杠桿，鼓勵文化課老師積極開展體育社團活動，學校現(xiàn)有兼職體育社團輔導員7人，已開發(fā)了跳繩、雙節(jié)棍、太極拳、田徑、排球等12個體育社團，每個社團都有自己的名稱和固定活動場地。學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇體育社團活動，從而為學生培養(yǎng)體育興趣特長搭建了平臺。

活動專業(yè)化：學校組織有體育天賦的學生組成專業(yè)訓練隊，借助于市縣體校這個平臺，配備專業(yè)教練進行科學訓練、重點培養(yǎng)，為發(fā)展競技體育培養(yǎng)后備人才。學校已成立自行車、跳繩、田徑、排球等訓練隊。訓練隊有嚴格、科學的訓練計劃，每天早晨、下午課外活動時間兩次訓練雷打不動。為了便于訓練隊的學生統(tǒng)一管理，學校以年級為單位成立了體育訓練班，堅持“教體質量雙贏”原則，選配最好的文化課老師任教。三年來，已為東營市體育運動學校輸送有潛質的體育人才20多人，部分學生在省市比賽中已嶄露頭角。

（三）深刻改變，源于實施“三大”行動法則

法則之一：堅持突破性發(fā)展。在實踐探索中，我們結合學校實際，確立“突破性發(fā)展原則”。該原則既適用于學校“面”上的全局工作，也適用于學校“點”上的局部工作。2013年，學校落實市縣教育局“一校一特色，校校有品牌”的發(fā)展要求，集思廣益，確定“創(chuàng)建體育特色”的工作思路。在特色工作帶動下，學校教育教學質量也在2014年開始提升，并奇跡般地走出“乚”型發(fā)展怪圈。這一成績的取得，極大地提振全校師生的精神，凝聚了人心。此后順勢而為，實施“滿分作文”、“滿分課堂”、“滿分試卷”、“二維度-五環(huán)節(jié)-三策略”課堂教學改革，學校內涵發(fā)展真正進入快車道。

法則之二：堅持團隊合作發(fā)展。小成功可以靠個人，但大成功必須靠集體。黃河口中學地處偏遠，骨干教師流失嚴重，師資力量整體薄弱，更需要抱團發(fā)展。團體跳繩讓近千人的隊伍做到整齊劃一，其難度之大，超越我們想象。過去由于音樂教師缺乏，學生音樂基礎差，跟節(jié)拍的能力嚴重不足，加之跳繩是全新的技術，學生眼睛要看，耳朵要聽，腦子要想，嘴巴要喊，手腳并用，表情還要豐富，所有這一切都昭示我們選擇了一條艱難的路。為此，我們組建7人技術攻關團隊，以昂揚的斗志、飽滿的熱情、高度的創(chuàng)新精神，化解一個又一個的難題。全體班主任上午大課間時間、下午課外活動時間全時全程靠上。所有參與人員密切合作，真正做到心往一處想、勁往一處用。

法則之三：堅持問題驅動。如何正確認識發(fā)展中的難題，遇到難題怎么辦？于是“問題驅動工作”就成為我們的行動原則。比如，在團體跳繩發(fā)展的過程中遇到的困難多而難，最困難時有的老師產生畏縮心理。在這種形勢下，我們及時統(tǒng)一思想，大力倡樹“用心、快速、不找借口”的工作作風。學校發(fā)展就如同登山，拾級而上，登得越高看得越遠，到了山頂，一覽眾山小，風光無限好。登山的臺階是石頭鋪成的，學校發(fā)展的臺階是由問題累積而成的，每解決一個問題，我們就踏著這一層臺階向上邁一步；解決的問題越多，發(fā)展越快、攀登的越高。所以，正確對待發(fā)展中遇到的問題，在問題面前不畏縮、不抱怨，動腦子、想辦法盡快解決問題，就成為我們工作取得成效的重要法寶。

二、“特色”培育，需要各種支持性元素做保障

（一）加強隊伍建設，為“特色”發(fā)展提供人才支撐

為適應特色建設需要，黃河口中學多措并舉，優(yōu)化體育教師隊伍，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支熱愛體育教學、素質高、責任心強的體育教師隊伍。一是通過招聘引進專業(yè)體育人才，為學校體育教師隊伍注入活力；二是發(fā)揮教育園區(qū)的優(yōu)勢，中小學體育教師統(tǒng)籌管理、靈活流動、交叉使用，做到揚長補短；三是通過“走出去”與“請進來”，加強體育教師尤其跳繩技術攻關團隊成員的培訓學習，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。先后邀請青島、上海等跳繩教練來校培訓指導，安排跳繩技術攻關團隊成員到青島、上海、太原等地進行觀摩和培訓學習，提高技能、開闊眼界。

（二）營造活動氛圍，為“特色”發(fā)展創(chuàng)建良好軟環(huán)境

2013年開始，黃河口中學就有了一群群手拿跳繩的孩子，不管在哪里，同學們都會歡快地跳起來。經過三年的努力，學校已把“團體跳繩”培育成特色體育項目。體育老師從邊學邊教，再到原創(chuàng)樣式、編寫教材，教會全校學生跳繩。如今，在每天上午、下午各半小時的“陽光大課間”活動上，孩子們都會做起“繩操”、跳起“繩舞”。每天，每一個孩子在這一項目上，至少要鍛煉一個小時。

為了提高競技水平，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的個性特長，黃河口中學每天都在上演“校園吉尼斯”系列活動，比如一分鐘計時賽、跑步跳繩接力賽、花樣跳繩比賽，小選手們力爭上游、不甘落后。通過比賽，不僅讓孩子們在緊張忙碌的學習生活中，感受到運動的樂趣，豐富孩子們的文體生活，而且激勵孩子們挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限，追求身心和諧發(fā)展、強健體魄，以飽滿的熱情和良好的狀態(tài)投入學習。

（三）加強領導與管理，為“特色”發(fā)展提供重要保障

把“體育強校”工作作為校長工程，由校長直接抓，尤其在啟動階段，校長全程參與，簡化過程性管理程序和環(huán)節(jié)，提高管理的實效。

建立由校長、主任、班主任、技術攻關團隊、學生小組為主體的網格化實名制自主管理體系，分工明確、責任到人。校長主要負責保障和協(xié)調工作，主任、班主任主要負責學生管理，技術攻關團隊主要承擔技術創(chuàng)新、技術攻關、技術傳授、項目編排等工作；學生指導小組主要負責本組學生的紀律管理和技術指導，由此形成管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和高效化，實現(xiàn)管理重心的下移，最大程度上發(fā)揮每個人自主管理的積極性和創(chuàng)造性。

學校創(chuàng)新體育工作評價辦法，體育教師考核單列，優(yōu)秀名額單列；適當加重特色項目在考核和分級競聘中的比重，以考核為引領，做好體育工作的加減法，從而有效激發(fā)教師參與體育課程研發(fā)與教學實踐活動的積極性和主動性。

學校在資金使用上，一直堅持“安全工作和體育工作先行”原則，集中財力，優(yōu)先保障。近三年用于購置跳繩、排球等體育器材，以及參賽、培訓學習等費用累計投資30余萬元。

三、發(fā)揚成績，總結經驗，進一步放大“特色”培育效力

隨著團體跳繩項目的強力推進，黃河口中學在教育特色建設上也走出扎實的第一步，體育教育給學校發(fā)展帶來一系列意想不到的影響和變化，也為學校可持續(xù)發(fā)展提供了行動經驗。

（一）“特色”培育成為激活學校發(fā)展的重要因子

學生跳繩成績的一次又一次提高，尤其是在跳繩影響帶動下，教育教學質量獲取穩(wěn)步提高，從而促使全校師生切身體驗到進步與成功的喜悅，極大提升教師、學生、學校管理團隊的自信心，尤其提升教師對學校管理團隊的信任感，由此增強學校發(fā)展的凝聚力和上進心。我們一直高度重視學校發(fā)展之道的探索研究，隨著體育工作特別是團體跳繩的梯進式、快速、先行發(fā)展，倒逼學校管理方法不斷創(chuàng)新和突破，為學校發(fā)展積累豐富的管理經驗和先進理念，從中凝練形成適合校情的發(fā)展之路，形成行之有效的發(fā)展理論和模式，成為學校健康發(fā)展的重要先導。同時，隨著團體跳繩水平的不斷提高，學校的教學質量也獲取顯著提升。實踐證明，跳繩不僅不會影響教學質量，而且極大促進教學質量的提高。

（二）“特色”培育引爆學校的課程改革

跳繩特色項目的實施不僅引發(fā)學校的一系列變革，而且促進學校“智美文化”的建構與完善，也使得學校“智美課程”體系架構越來越清晰。我們先是把《跳繩》開設為必修課，之后根據(jù)教育形勢發(fā)展的需要，又相繼開發(fā)《棋類課程》、《閱讀課程》，動靜結合、內外兼修。以上課程的開設，促使學生的精神狀態(tài)悄悄發(fā)生改變，變得越來越陽光。

隨后相繼開發(fā)17門校本課程，由此建構比較科學的智美課程體系。智美課程體系分基礎型和拓展型兩大類：基礎型課程，主要是指國家課程和地方課程的校本化實施；拓展型課程是指校本特色課程，該課程分益智類和育美類“兩大”版塊，由此學校的課程頂層設計架構基本完成。

（三）“特色”培育促動教師的教學發(fā)生根本性變化

隨著課程改革的深入，教師若再沿用老舊教育教學方式，肯定會出現(xiàn)“不適應”癥狀。因此，應對不斷變化的課程改革形勢，滿足學生多樣化的學習需求，盡快改變自己，改變自己的生活態(tài)度和工作方式，創(chuàng)新教學方法和模式，就成為老師們的不二選擇。基于此，我們大張旗鼓地掀起教學改革風暴，“兩維度—五環(huán)節(jié)—三策略”智美課堂教學改革模式就順勢而生。在操作上，從“結構”和“策略”兩個維度實現(xiàn)轉型。智美課堂結構一般呈現(xiàn)五個環(huán)節(jié)，即目標定向、自主學習、合作學習、點撥歸納、檢測提升；實施策略則呈現(xiàn)三種方式，即問題導學、互動展示、反饋評價。既有范式約束，又允許個性張揚，這是智美課堂教學改革呈現(xiàn)的“和合”樣態(tài)，也是智美教育文化的最好詮釋。

（四）“特色”培育使學生身心得以健康發(fā)展

開發(fā)學生智力，提升學習成績。跳繩時左右開弓，上下齊動，有助于左腦和右腦平衡、協(xié)調地發(fā)展，有助于激發(fā)腦細胞的活力，提高思維力和想象力、拓展想象空間。經過三年多的跳繩鍛煉，學校學生的身體素質明顯好轉，在備戰(zhàn)市運會的過程中，學生頂著烈日，集中苦練四天，每天幾乎全天候站著，但卻沒有一個學生暈倒。在其他集會活動中，也沒發(fā)生學生暈倒現(xiàn)象。即使在流感高發(fā)期，患病的學生明顯減少。跳繩體能消耗大，經常跳繩磨煉學生的意志，培養(yǎng)學生勤學苦練的精神和熱愛生活的優(yōu)良品質；同時舒緩學生緊張的學習壓力，使學生變得更加陽光、更有精氣神。跳繩還可抑制躁動的“荷爾蒙”，及時疏泄不良情緒，有效避免學生之間過激行為的發(fā)生。自從練跳繩以來，學生之間打架的現(xiàn)象大幅減少。在跳繩過程中，需要注意力高度集中，長期堅持，學生的注意力明顯提高，而且對部分患多動癥的孩子也有一定的改進作用。學校每天上午、下午各半小時跳繩運動，對于學生個體而言，是一個強制的行為。堅持時間久了，這種強制行為就會變成學生的自覺行為，最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

（五）“特色”培育為學校后續(xù)發(fā)展積累經驗

堅持改革創(chuàng)新：只有課程變了，學校才會改變。三年多的實踐探索證明，我們找到一條適合黃河口中學發(fā)展的路，我們不唯質量卻贏得了質量。究其實質，就是學校改革聚焦課程。只有課程變了，學校才會改變。過去，我們的教學成績差，并不意味著學生的壓力小，并不說明學生的學習不苦不累，負擔不重。認識到這一點，就會摒棄那種只抓教學管理要質量的做法。這就是我們選擇團體跳繩這一項目的根由之所在。我們深知，學校的課改工作僅僅是處于起步階段，距離深層次的課改要求和行動還有距離。但我們有信心，在市縣領導與專家的關心指導下，在兄弟學校的熱情幫助下，高舉“科研興校”大旗，在課程改革的路上唱響“黃河口”之歌，真正改變農村學校的教育生態(tài)，讓農村孩子學得更安全、更自由，真正享受教育的快樂和幸福，成長為國家和社會的棟梁之才。

（作者：山東省東營市墾利縣黃河口中學校長）

［責任編輯：嚴加紅］

G420

C

1673－9949（2016）09－0055－04