提問式設計在高職解剖學微課教學中的應用

賴筱明

（江西省贛州市衛生學校解剖教研室 江西贛州 341000）

提問式設計在高職解剖學微課教學中的應用

賴筱明

（江西省贛州市衛生學校解剖教研室 江西贛州 341000）

微課為傳統的講授式人體解剖學教學帶來新的挑戰和機遇，我們在課程教學設計中，及時將微課作為新的教學手段引入解剖學教學，通過對照，發現一堂有效的微課具有提升學生學習效率的功能，并利于交互式教學，同時提高教師的教學能力和專業學術水平的作用。采用提問式設計微課，有利于提升學生學習興趣和效率，有利于實現復雜的解剖學內容的教學任務。

解剖學 微課 提問

人體解剖學屬于醫學基礎學科，其質量的高低，是關系到我們能否把學生培養成才的重要一環，高職院校學生普遍反映，該學科課程存在知識點眾多，難點復雜，枯燥不容易記憶等問題，使學習者在學習的時候感到明顯吃力，傳統的教學方式重教法而不重學法，在某種程度上壓抑了學生的學習興趣，教師在教學中也感覺到身心疲憊，因此發揮學生的主觀能動性，提高和培養學生的學習興趣成為教學的主要關注點。

1 微課引入解剖學教學的優勢與不足

1.1 微課引入解剖學教學的優勢與應用

傳統的解剖學教學采用大班制的教學方式和灌輸式教學法，教師和學生缺乏交流，理論教學多為講授式，實驗課主要以教師講解標本學生復習標本為主，學生被動地接受知識，學生對所學內容記不住，導致學習情緒低，沒興趣，逃避學習。……