電影《我的少女時代》的敘述人分析

□尚志偉

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電影《我的少女時代》的敘述人分析

□尚志偉

摘要：《我的少女時代》這部電影的一大亮點是共有23次畫外音貫穿始終，均是由電影中的女主人公發出，屬于第一人稱畫內的“我”者敘述，體現了“敘述人”對于整部影片的功能作用。

關鍵詞：我的少女時代；畫內“我”者敘述；“敘述人”功能

這部近期在臺灣和內地均創下超高票房、獲贊無數、入圍金馬獎三個獎項的臺灣青春電影《我的少女時代》，講述了一個平凡女生在工作和愛情雙雙失意時，回憶起自己高中的青春歲月，特別是和喜歡的男主之間的故事，回到現時重拾自我，遇到那個曾經喜歡的人。它的畫外音敘述是該片的一大亮點，這有助于觀眾理解和認可故事，加入敘事進程，并觸發觀眾思考。

一、第一人稱畫內“我”者敘述

敘述在敘事作品中的位置舉足輕重，敘述人指的是一個敘事文本中能給聽述者講故事的人。它是由作者締造和設計出來的，目的在于引導、提示和組織觀眾進入敘事網絡和洞悉故事的虛構角色。它是聯系作者與人物的中介，是溝通故事與觀眾的橋梁，是每一個敘事文本必不可少的。

敘述人作為具體文本的敘事機制展現出兩個層面的特性和功能，即人稱層面和視點層面，人稱層面有人稱敘事和非人稱敘事。這部影片大多數的時間是第一人稱“我”的敘事，中間也穿插著攝影機的運動話語這種非人稱敘事，在內聚焦視角中穿插了少量零聚焦的全知視角，既有小視角深入內心世界，又有大視角提供全景信息，使得影片的內容和結構非常豐富。

第一人稱系列的“我”者敘述在影片中常常明確公布自己作為“講故事人”的身份，也不遮蓋自己與片中人物的遠近，甚至本來就是畫內人物。第一人稱“我”者敘述意味著影片的整體視角是以某一個人格化的角色的所見、所聞、所想和所夢為立足點，而且“我”者敘述人與作者、人物、觀眾保持著相對親密的情感與思想上的聯系，這對于觀眾認同和理解故事、加入到敘事進程、觸發思考大有裨益。畫內的“我”者敘述者指的是敘述者“我”既是故事的講述者，又是故事中的一個人物角色，是畫內的敘述者出現在鏡頭中，并且有可能成為故事的主要人物，推動故事的進展。這部影片屬于第一人稱“我”者敘述中的畫內“我”者敘述，也叫人物“我”者敘述，是影片的女主人公擔當影片的敘述人。

這部電影由兩層故事組成，一是回憶中的女主18歲的故事，二是敘述者當下的故事。電影中的女主人公在回憶和現時中都擔當主角，她參與了過去和現在的時空，她的視角在電影中始終處于絕對突出的地位，特別是在回憶過去的故事時，鏡頭切入時攝影機的視角基本上等同于她——敘述者的視角，這部電影是以女主角兼畫內“我”者敘述人“林真心”為中心點展開的故事，那些回憶無一例外與她有關，并有她的參與。

二、“敘述人”的功能分析——結合影片畫外音具體分析

在一部影片中，鏡頭“話語”的組織、文本時間畸變的處理、事件范圍的框定、人物形象的描畫等都受到了影片“敘述人”聲音的制約和指導。

1.敘述功能：只要有故事行為發生，有敘事出現，就必然存在敘述功能。影片中共有23次畫外音，貫穿影片的始終，敘述著故事，推動著故事的發展。

比如這段畫外音就是在敘述著她18歲的時候，她們喜歡做的事和一些日常狀態，讓觀眾對那個年代有個大致了解?！澳菚r候的我們，每天最重要的抉擇是早餐要吃鐵板面還是蘿卜糕……最大的夢想是有一天能和偶像碰面，不知道為什么，那時候少女有一種錯覺，好像誰買了最多照片，長大以后，誰就最有資格嫁給他?！?/p>

還有的畫外音推動著故事的發展，比如介紹她與男主人公故事的開端，平凡人生的轉折點的畫外音，“這平凡簡單的人生，直到收到那封改變一切的信”。

2.組織功能：進行材料的取舍和時間的安排。畫內“我”者敘述人創造了兩次時間畸變，組織鏡頭“話語”實現時空轉換，讓觀眾隨她一起在現時和回憶中穿梭。

第一次時間畸變：畫外音“我想，十八歲的我，如果在街上偶然遇到這個女人，一定也會和他們一樣毫不留情地嘲笑她”，然后組織鏡頭回到家里坐在床上，翻看高中時代的東西，拿出畢業紀念冊，鏡頭特寫到有一行字喜歡的人，后面的答案用小貼遮住了，伴隨著收音機里劉德華《忘情水》的歌聲，給收音機一個特寫，燈光在收音機上閃爍，接著還是那個收音機，鏡頭慢慢擴大，突然就回到了她18歲，從收音機里播報小虎隊成員蘇有朋昨日宣布從臺大機電工程系大三休學這一新聞，時間鎖定在了90年代，開始了回憶之旅，創造了第一次時間畸變。

第二次時間畸變：畫外音“徐太宇離開了，我的生活，好像回到遇到他之前的原點，但我知道，因為他，我才是現在的我”。接著畫面是高中時代的女主坐在長凳上聽著男主給她錄的磁帶，抬頭仰望夜空，響起音樂，鏡頭又從夜空向下，畫面是現在的女主，創造了第二次時間畸變，回到現時。組織鏡頭“話語”，鏡頭給錄音機特寫，磁帶正好放完。和開頭形成呼應，女主拿著一開始的那本畢業紀念冊，揭開喜歡的人那一項，上面寫著徐太宇，揭開了一開始的謎團。

3.見證功能：對故事的感情，作為畫內“我”者敘述，這種感情表現得更突出。下面五段畫外音都是女主在和男主相處過程中以及男主離開后內心的真實寫照，無法通過畫面來細致表達的，通過語言來傳遞自己的喜怒哀樂。

“很多年以后我們才知道，讓你第一個砸下水球的人，不是你討厭他，而是，你的眼里只有他?！?/p>

“幸運信從來就不能帶來好運，但那個晚上，我卻覺得，我找到了我的幸運?！?/p>

“當一個女生說，我沒事就是有事，沒關系就是有關系，很久很久以后我們才知道，當一個女生說，她再也不理你，不是真的討厭你，而是她很在乎你，非常非常在乎你。”

“就像我們都幻想能嫁給偶像，但現實是，劉德華終究是別人的，我們的初戀，注定會輸給像陶敏敏那樣的女孩。”

“在那個沒有臉書的年代，一萬兩千公里就是永別的距離，只是有時候，在某個瞬間，會覺得好像下一秒他就會出現?！?/p>

4.評論功能：對于人物的介紹、評價，都是從畫內“我”的角度出發來看。畫外音既刻畫了人物形象，又可以看出她對這些人物的態度，帶有明顯的感情色彩和評論功能，從描述的用詞可以看出畫內“我”對這個人物的好惡。而且這些部分的描述都是音畫合一，了解人物既可通過畫面也可通過畫外音。

對兩個好朋友的介紹，“這是小只，雖然長得很大只，但是超有少女心，前男友是金城武，現在宣稱是郭富城的未婚妻，這是何美，生性活潑，但，有點活潑過了頭”。

她暗戀的男神的介紹，“每一個少女的青春里，都有一個這樣的男孩，不知道為什么，他們總是籃球校隊，不知道為什么，全校女生總是一起暗戀他，然后因為他的一個眼神，傻笑一整天”。

對老師的介紹，“每個人的學生時代一定都有這樣變態的老師，‘王白丹’，我們班導兼數學老師，大家都叫他‘王八蛋’”。

對男主的介紹，“就像學校里一定有男神，每間學校也一定有個老大，徐太宇，三年級最后一班最后一號，就是那個代表一高和別的學校爭地盤，收保護費的老大，傳聞他打架，械斗，逃家，吸毒，殺過人，縱過火，惡名遠播到整區高中聯合拒收，只有一高愿意收留他，學校還以毒攻毒讓他擔任糾察隊，一高就此被困在他的魔掌之中”。

5.交流功能：與觀眾形成互動交流，告知觀眾接下來講什么內容，回答觀眾的疑問，敘述人在影片和觀眾之間建立聯系，讓觀眾有存在感和參與感。

比如開始回憶的這段畫外音，“那年即將十八歲的我，深深明白一件很重要的事，從古至今，這世上的少女大概分兩種，受男生歡迎的漂亮女生，和不漂亮的，我是林真心，sorry，是現在撲街的這個，如果你是男生，接下來我要告訴你，你們從小到大從不想關心的平凡少女，她的平凡人生”。這時，字幕出現電影的名稱“我的少女時代”。這段話亮明了“敘述人”自己的身份，意味著下面將正式展開敘述影片女主人公的少女時代，框定了事件信息的范圍。

再比如，電影最后一段畫外音又是與觀眾互動，告訴觀眾長大后的自己的樣子?！澳愠３；孟腴L大后的你會是怎么樣的，現在，我可以告訴你了，長大后你沒變得有多了不起，還是會犯錯，還是會迷惘，會后悔沒多吃一點冰激凌，多談幾次戀愛，后悔沒對討厭的人更壞一點，對喜歡的人更珍惜，但是這樣的你也很好，還是很勇敢，還是很天真，還是會為了偶像尖叫?！?/p>

參考文獻：

1.胡群英.電影“畫外音”類型與功能論［D］.華中師范大學，2012.

2.程淑萍.電視劇《大明宮詞》旁白語言藝術淺析［J］.安徽農業大學學報，2009（01）.

3.韋世棟.第一人稱電影敘述者研究［D］.蘭州大學，2007.

（作者系黑龍江大學新聞傳播學院碩士生）