談偵探小說在語文教學中的價值及運用

山東淄博市齊魯醫藥學院中文教研室　羅文平

談偵探小說在語文教學中的價值及運用

山東淄博市齊魯醫藥學院中文教研室羅文平

電視劇《神探狄仁杰》《大宋提刑官》等一度熱播，帶動偵探小說類書籍更加暢銷，這充分顯示出偵探小說所擁有的廣大讀者群。然而，這類深受讀者喜愛的文學作品在語文教材中卻很少見，在語文教學中也很少被利用，這不能不說是一個缺憾。

一、偵探小說的魅力

從古至今，偵探小說都不乏大批讀者，為什么偵探小說能長盛不衰？這和偵探小說自身的特點和獨特的魅力是分不開的。

首先，偵探小說大多情節曲折離奇，容易激起讀者的獵奇心理。幾乎每個人都有好奇心理，對于新奇的事物，對于沒想到或是想不到的內容具有一種探究的心向。偵探小說恰恰最擅長此道，它往往先向讀者展示某種結果，而且很清晰地暗示其離奇性，這就造成了一個很大的懸念。比如一樁離奇的命案，讀者就會好奇：死者是誰？又是誰下的毒手？兇手為什么要這么做？這個命案是怎么偵破的……有了這些疑問，伴隨著讀者的猜想，種種思緒郁積于心，使他們的好奇心越發強烈，迫使他們趕緊讀下去，想盡快解開心中的種種疑團。

其次，偵探小說富有“理趣”，能收獲思考的樂趣。偵探小說都是以破案為主要內容的，其間伴隨著案件的發生、證據的收集、邏輯的推理、兇手的捕獲，最終真相大白。為了增添內容的吸引力，偵探小說的作者一般都會安排紛繁復雜的線索和人物關系，有時讓人感覺毫無頭緒，有時又讓破案工作陷入絕境，有時又出現“柳暗花明又一村”的情形。正因為這種對未知的探求，對結果的難以預測性，更增加了偵探小說的魅力。對于一個喜歡思考、善于思考的讀者來說，閱讀偵探小說無異于是一次思維上的探險之旅——經歷了疑惑、緊張、苦思冥想、豁然開朗等一系列刺激的思維旅程。讀者在閱讀中體驗了由緊張到釋放的過程，這就是一種閱讀的愉悅感，也正因為偵探小說給人帶來的愉悅感較強烈，所以，它能吸引大批讀者。

二、偵探小說對語文教學的價值

語文教學和文學作品密不可分，很多時候，語文教學都要借助文學作品來展開。偵探小說作為一種文學樣式，而且又是獨具魅力的文學樣式，必然在語文教學中具有獨特的價值。

（一）偵探小說在教學內容上具有重要價值

文學作品是語文教學的最主要依據，而偵探小說又是文學作品中極富吸引力的部分，所以，偵探小說應該能夠成為語文教學內容的一個重要部分。筆者認為，用于教學的文學作品應是雅俗共賞的，既要有一定的藝術性，又要通俗易懂，還不乏趣味性，這樣的作品才能對學生形成足夠的吸引力，才能對提升他們的文學素養起到更大的作用。一部優秀的偵探小說完全具備這樣的特質：它在內容上通俗易懂；在情節上曲折離奇；在語言上生動形象……因而，偵探小說能對學生產生較強的吸引力。“借助于引人入勝的偵探故事的魅力，偵探元素的引力，學生自然會百學不厭。”（朱國忠，《語文教材摻進偵探故事和電子游戲如何》）教師還可以引導學生在業余時間繼續閱讀此類作品，有了課上的知識基礎，激起學生的閱讀興趣，不用催促，學生自會想方設法找來原著閱讀，能做到這點，語文教學的效果也就顯現出來了。

（二）偵探小說在教學形式上具有重要價值

一種有效的語文教學形式應對學生有足夠的吸引力，讓學生積極參與、體驗，并主動表達。一般的文學作品主要是通過情感上的共鳴來吸引學生的閱讀，而偵探小說不只靠情感上的牽引力，而且在思維方面具有很強的吸引力。很多時候，思維是先于情感的，在與作品的共鳴感未產生之前，思維活動就開始了。偵探小說恰恰能在閱讀初始就牢牢抓住學生的注意力。利用偵探小說的這個特點，教師可以使教學形式更新奇、有效。比如，設計出一個核心問題，以讓學生尋找有關線索的形式展開教學，把全班分成幾個小組，各有分工，齊頭并進。這樣，語文教學勢必更能吸引學生，更能激發他們的活力、潛力，讓他們有更多體驗，并充分地表達、表現自己。無論是在聽、說、讀、寫各方面，教學都可以滲入偵探小說的元素，使原本枯燥的說教變得有趣起來，使學生真正成為課堂的主體，使語文課堂充滿生命力。

（三）偵探小說在思想教育上的價值也不容忽視

青少年犯罪率上升是當今各國普遍面臨的社會問題，如何解決這個問題讓各國政府頗感頭疼。經驗表明，對青少年加大預防犯罪的教育極為必要而且有效，偵探小說為此提供了最好的案例。偵探小說一般都是以真相大白為結局的，不論多么狡猾的犯罪分子，無論多么復雜的案情，憑著豐富的經驗、高超的智慧、先進的技術，偵探們都能使案情水落石出，最終犯罪分子都被繩之以法，正應驗了那句古話：天網恢恢，疏而不漏。學生們在接觸這些生動可感的案例時，能真切感受到犯罪是一種可恥行為，最終必會受到懲罰，從而自覺地遠離犯罪。這樣的教育效果是憑空說教沒法比的。當然，我們也不可否認，偵探小說有可能出現相反的效應，比如，個別學生模仿小說中的作案手段實施犯罪。所以，教師在運用偵探小說進行教學時，也應對此有所防備。

三、偵探小說在語文教學中的運用

偵探小說作為文學作品中擁有龐大讀者群的部分，是語文教學中有待開發的豐富資源，它在閱讀教學、作文教學以及聽、說教學等方面都有廣泛的運用前景。劉淼在《當代語文教育學》中提出“以課文作聽、說、讀、寫訓練的材料是傳統的做法，經過長期探索證明是行之有效的。”

（一）偵探小說在閱讀教學中的運用

偵探小說與其他文學作品相比，在閱讀教學中具有更大優勢，因為它的內容更有吸引力。首先，教師可以利用偵探小說的特點激發學生的閱讀興趣。有了濃厚的興趣，學生才能專心地閱讀；投入地閱讀，才能產生真切的體驗；有了真切的體驗，才能達到閱讀的效果。曹明海在《理解與建構——語文閱讀活動論》中提出：“簡單地說，就是要按照從語言體式到內容思想，又從內容思想到語言體式的過程來進行文章的閱讀。”這樣的閱讀才能入眼、入心，否則，閱讀文本與學生本人之間沒有多大關系，閱讀就猶如隔靴搔癢，作用極為有限。其次，教師可以引導學生從理解詞句開始，探尋小說中案件的真相。閱讀活動也是一種思維活動，它要以對詞句的理解為基礎。真相是進入閱讀過程的學生都想知道的，利用他們這種強烈的探究心理，教師可以從詞句著手，引導他們更好地理解其中的內涵，更深入地做出分析。就像小說中主人公斷案的過程，把學生對語言的理解、感受過程變成充滿期待又驚險、刺激的尋找真相的過程。在這個過程中，學生們一定會更加主動，發揮出他們更大的潛力。第三，教師可以引導理清情節、把握各種人物關系、深入思考案件的各個環節、學會嚴密的邏輯推理、學會尊重客觀的證據和學習百折不撓地求真相的精神。最后，閱讀過程也伴隨著情感起伏的過程，學生不僅經歷緊張、刺激的淺層情感體驗，更經歷對受害者的同情、對斷案者的敬佩、對社會公正的推崇等深層的情感體驗。這使學生在閱讀中體驗到了豐富而深刻的情感，將吸引他們積極地投入下一次的閱讀。

（二）偵探小說在作文教學中的運用

作文教學就是要吸引學生去寫作文，并且教給學生寫作文的方法，使他們會寫，進而在養成寫作習慣的基礎上提高寫作能力。偵探小說能為作文教學提供很多資源，比如續寫片段。小說中有的情節跳躍性較大，可以安排這樣的訓練，在讀懂原文的基礎上，發揮想象力，寫出富有個性的內容。小說中有的情節一筆帶過，但又有許多想象的空間，也可以安排這樣的訓練，借著學生濃厚的閱讀興趣，讓學生參與創作，他們將收獲更多的成就感。再比如，改寫原著的作文訓練。原著情節按某個邏輯順序發展，有一定的方向性，假如換一種邏輯方式，這個情節又會怎樣發展呢？這個未知能調動起學生強烈的好奇心，吸引他們積極思考，用筆寫下他們感覺有意思的內容，這其中必會伴隨著他們興奮的情感狀態，投入到寫作之中，這實際上就是一種難得的創作狀態，能給學生帶去創作的愉悅感，這將是吸引他們繼續寫作的強大動力。比如寫讀后感。當學生讀完小說，甚至在興趣的驅使下讀了好幾遍之后，郁積于心的想法一定也是不得不發。教師利用這個機會，通過寫讀后感，讓學生把自己的想法合理地組織起來、有效地表達出來。學生也由先前對于小說的一睹為快轉變為一吐為快。讀和寫的轉換就變得很自然了，這也是語文教師最想達到的目的。另外，還可以采取“我向偵探提建議”、對某個人物進行分析等方式，吸引學生積極、大膽地去寫，寫得多了，就能養成寫作的習慣，只有這樣，學生寫作能力的提高才有保證。

（三）偵探小說在聽、說教學中的運用

偵探小說以其豐富的內容、強大的魅力吸引著學生的目光，當他們飽含期待地讀完小說時，必會有許多話要向別人傾訴，教師正可以利用這種心理，引導學生相互交流、討論，訓練他們的聽、說能力。

首先，學生可以圍繞偵探斷案展開討論。比如，小說中偵探找到的證據是什么？是如何推理的？結論是否可信……還可對此提出質疑，比如，證據客觀嗎？推理是否合乎邏輯？是否嚴密？有沒有更好的破案方式……這些討論既能激發學生積極思維，又能讓他們充分地表達。其次，學生可以圍繞情節進行討論。比如，小說情節的巧妙之處在哪里？能不能使情節更加曲折、離奇又合乎情理？假如讓學生來寫某個片段，他們會怎樣安排情節的發展？讓學生“節外生枝”，編出更新穎的情節……這能引發學生探究的興趣，同時又能激發他們表達的欲望。第三，還可以組織辯論活動。比如組織幾個律師團，分別為某個當事人辯護。他們都要在尊重小說內容的基礎上尋找有力的證據相互進行辯論。由于其強烈的對抗性，更能吸引學生積極參與，也更能激發學生的潛力。在辯論中，需要講究語言表達的技巧，這有利于提高學生語言的表現力。最后，還可以開展對小說中人物的評析、對作者寫作動機的探討等活動。由此可見，偵探小說為學生聽、說能力的培養提供了豐富的資源和良好的契機。

偵探小說是一座語文教學的“富礦”，它對語文教學的開展有諸多可利用的價值。語文教師有必要加以關注并積極地進行開發，使之成為提升學生語文素養的 “開發區”，而不是“盲區”，這也必將為語文教學增添一抹亮色。

（山東省教育科學研究課題——語文教育聽、說、讀、寫聯動機制研究，課題編號：15SC196）