分層教學在高中物理教學中的運用

江蘇省靖江市斜橋中學(214512)

方永南●

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分層教學在高中物理教學中的運用

江蘇省靖江市斜橋中學(214512)

方永南●

本人經過工作實踐，將分層教學在高中物理教學中的運用作為研究主題，分析了在高中物理教學過程中，分層教學的應用，并且針對應用過程需要注意的問題提出，以供參考.

高中；物理；教學；原則；分層教學

物理學科是高中的必修科目，由于學生對于物理學科了解不透，認為物理是一門非常難學的學科，就會導致學生在學習物理的過程中產生躲避、厭學、不想學的癥狀.因此，在教學的過程中，老師需要結合學生的實際情況，采用科學的教學方法，有針對性、有目的的去將學生的物理知識能力提升，從而在整體上將教學質量提高.同時，隨著素質教學觀念的不斷深入化，在教學過程中，樹立起嶄新的教育觀念，應用分層教學的方式進行教學，培養學生的學習興趣，提升學生的學習水平，是實現教學目標的主要途徑.

一、應用分層教學所遵循的原則

1.遵循學生主體的原則

想要學生能夠學好，就必須要重視學生學習的主體地位.所以，我們在開展教學過程中，需要對學生進行分層教學要重視學生的主體地位，要在實踐過程中，將學生的主觀能動性激發出來，以保證學生能夠得到成長.在教學實踐過程中，老師要充分的做好師生之間的交流互動，要了解學生學習的成果，發現問題時需要及時的調整教學結構，從而增加教學有效性.例如：在對《楞次定律》學習的過程中，物理老師通過利用電動機為話題展開教學，通過話題的導入讓學生去思考小馬達轉動的原因，從而激發學生的求知好奇心理，以提升學生們的積極性.

2.遵循師生平等的原則

在高中物理教學過程中，我們需要按照平等原則進行教學，傳統的教育方式往往不重視平等教學，總是以老師為中心點，老師在上面交學生在下面聽，學生必須要服從老師的安排，導致學生沒有主見，嚴重的還會害怕、躲避老師.因此，在當前的教學過程中，需要將傳統的教學方式改進，要堅持師生平等的原則教學，在學習過程中要與學生建立好師生感情，這對提升學生的學習能力以及了解學生的學習生活有著重要作用.

二、分層教學在高中物理教學中的運用策略

1.對學生進行分層

學生是構建課堂開始的主要目標，因此，我們在進行高中物理教學時，需要按照學生們的實際學習情況，充分的做好學生的分層次教學安排，保證每個學生都得到知識熏陶.在學生分層的階段，需要結合學生的學生情況、興趣特點、學習能力等，按照學生的實際需求，合理的進行規劃.通常來說，在教學過程中可以將學生分成A、B、C三種層次.其中A層次表示的是成績優秀、學習積極性強、知識牢固、具備較強綜合能力的學生；

B層次的學生大致是成績中等水平，學習成績普通、具備一定的進取心；

C層次的學生成績普遍差，沒有學習主動性，物理知識基礎不穩固，學習起來困難的學生.在教學過程中，通過對學生進行分層，將合理的教學計劃制定出來，有針對性的進行教學，這對提升學生物理知識有著重要的作用.

2.對教學目標進行分層

在學習的過程中，學生的態度、水平、知識的吸收能力的差異性，會在一定的程度上給學習物理造成影響，所以，在進行教學的過程中，需要按照學生的學習特點，做好學生的層次劃分安排，從而能夠提升學生們的學習能力.同時，在進行學生分層安排的過程中，要做好目標分層，通常情況下，在進行A層學生的安排來說，老師可以按照學生的能力適當的對其進行培養，要重視學生多方面的能力培養.對于B層次的學生而言老師可以通過提升學生的積極性，去增強學生之間的學習物理的信息，使其的分析能力與理解能力得到提升，從而在整體上實現物理知識水平提升.對于C層次的學生而言，老師在教學的過程中，可以積極的鼓勵學生能去學習物理，要不斷的去端正學生學習的態度，在實踐過程中，幫助學生掌握正確的物理學習方法，從而將學生們的學習興趣與熱情激發.

三、分層進行教學評價

在學習的過程中，很多老師總是認為考試成績能夠全面的了解學生的具體情況，都是拿考試成績對學生進行評價，但是，實際上，考試成績僅僅是對學生單方面的考核，如果依靠考試成績評定學生，就會導致學生的學習積極性受到挫傷，對學生的發展有不好的影響.因此，在教學階段，老師需要分層對學生進行評價，要不斷的將客觀性與科學性、公正性提升，以此推動學生學習物質的積極性.在評價過程中，老師可以結合A、B、C三個層次的學生的學習情況，以及課堂表現與考試成績等內容，去綜合學生的學習，不斷的引導學生建立良好的學習態度，以提升學生們的物理能力.

綜上敘述，在教學過程中，分層教學與學生的實際情況結合，并且按照層次開展教育教學，能夠提升學生們的學習質量，對提升學生的綜合素質而言有著重要的作用.因此，在高中物理教學過程中，老師需要將科學的教育理念樹立，充分的應用分層的教學方式，有目的性、針對性的對學生進行教育，從而能夠在整體上將所有學生的成績提升，以保證給社會提供更多優秀型的人才.

[1] 陸雪蓮. 微課在高中物理教學中的應用意義[J]. 科普童話. 2016(20)

[2] 郭傳昌. 淺談實驗在高中物理教學中的作用[J]. 中華少年. 2016(23)

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