實驗探究在高中生物教學中的應用

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

劉 聰●

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實驗探究在高中生物教學中的應用

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

劉 聰●

在新課改的教學背景下，高中生物教學開始了相應的改革，教材中的實驗探究活動的比例也有所增加，但是在仍然以高考制度為唯一評價標準的當下，實驗探究教學仍然受到許多的限制，而在教師以講解知識點為重的教學過程中，學生其它能力的培養也受到的忽略.為此，教師應當積極地改變唯成績論的觀點，樹立正確的教學觀念，切實地將實驗探究引入生物課堂.

實驗探究；高中生物；教學應用

就生物這門學科而言，其形成與發展都是以實驗為基礎的，而在教師教學的過程中，實驗探究也是教師進行生物教學的著手點，即借助實驗，尋找與生物有關的規律，進而幫助學生獲取新的知識.在高中生物教學中培養學生的實驗探究能力，仍需要教師和學生的不斷配合和努力，教師除了要深入研究教學的教材之外，同時還要進行教學方式及教學手段的創新，積極地對學生進行引導，讓學生在引導中進行生物實驗的探究、加強思維與操作的能力.

一、正確指導學生進行實驗探究設計是前提

指導學生進行實驗探究設計，主要為了讓學生更加充分的理解實驗的意義、掌握實驗探究的方法.教師在指導學生的過程中，要注意的有以下幾個方面：首先，在確定實驗的目標時，教師要要求學生充分的研讀教材中的要求，根據具體的實驗探究的內容、方法、原理、目的等的要求進行設計，并切實地結合實驗中操作的可行性，以此來確定具體實驗探究的目標.其次，根據教材中提出的實驗問題及學生自身原有的知識基礎來設計實驗，具體的設計需要包括實驗中要用到的實驗器材、具體的實驗步驟過程、實施計劃中的成員分配、實驗內容的記錄、實驗結果的呈現方式及實驗依據的具體理論知識、原則.學生在進行實驗的過程中，教師所發揮的作用應當是引導，而不能直接的干涉學生的實驗、不能束縛學生的思想，同時教師還要對學生進行適時的鼓勵，鼓勵學生敢于創新求異，以此來促使學生設計出更加有趣、科學的生物實驗.最后，與學生一起做實驗總結評價.

二、創設利于學生發展的問題實驗情境是基礎

實驗探究教學情境的創設不僅有利于激發學生的學習積極性，提高學生的操作能力、創新能力及探究能力，同時還切實地為學生提供一個可以自由發揮、充分思考、合作交流、探究發現的學習空間，營造了一個良好的實驗探究氛圍.例如在進行實驗教學之前，教師就可以借助問題，給學生創設一個問題教學情境，問道：“在一個長頸漏斗的漏斗口處密封一層玻璃紙，之后，再往漏斗里倒入蔗糖溶液，并將漏斗浸入放有清水的燒杯中，此時，漏斗管內與管外的液面高度應當是相等的.放置一段時間后，漏斗管內的液面高度會不會發生變化呢？”問題提出以后，學生借助自己原有的理論知識，很快的做出了回答，之后教師便可以接著問：“如果將漏斗中的液體換成質量濃度相同、體積也相同的葡萄糖溶液，那么漏斗中的液面高度會發生什么變化？現在，大家三人一組，借助自己面前的儀器設備進行實驗.”像這樣一步一步的設置問題教學情境，學生的積極性很快的被激發出來了，實驗探究學習的勁頭也更加足了.在教師的引導和學生的相互幫助下，學生發現，其高度變化是先上升后下降的.傳統的生物教師使得學生只會按部就班的學習，但是在實驗教學中，學生的局限被打破了，其發現問題的能力、改進實驗方法的能力都有了相應的提高和發展，而學生在實驗中也能夠更好的掌握相應的生物理論知識.由此看見，對實驗結論的探究比直接的教學講授要更能促進生物課堂的進步，同時也更能讓學生實現全面發展.

三、改善實驗探究教學中的實驗條件是保障

為了更加順利的開展實驗探究，學校必須要做的一件事情就是改善實驗條件.首先，改善硬件設施.有句俗話說的好：“工欲善其事，必先利其器.”在生物實驗教學中改善硬件設施就是這個道理，對實驗探究教學而言，實驗的硬件設施就是促使它順利開展的依據和保障，但是，對許多高中學校來說，實驗設施建設中所需要投入的一大筆資金是他們心有余而力不足的.為此，我國教育部門及政府的相關部門就需要加強對各大高中學校的投資，給予他們幫助和支持，讓學生能夠在一個良好的實驗探究環境下進行探究學習，進而幫助學生實現綜合素質的提升.其次，實驗員的數量和業務水平都要有所增加和提高.在高中生物教學中，實驗探究活動能否順利的實施，除了實驗過程中必須的實驗器材、實驗藥品等實驗硬件設施之外，同時還需要專業的實驗員.實驗員的作用很廣泛.第一，在高中生物實驗探究教學中常常會出現這樣的問題，即班級的人數過多，導致了教師無法在實驗教學中顧及到每一個學生，這時，教師就需要實驗員對學生的實驗操作進行指導和評價，以此來提高學生的實驗素養和操作能力.第二，實驗員的工作還包括打掃實驗室、管理實驗儀器、定期更換實驗藥品等，這些都是教師無法完全顧及和親力親為的事情.由此看見，增加實驗員的數量、提高實驗員的專業素養是十分有必要的.最后，教師要保證生物實驗探究課程的教學量.實驗課程的開展需要的時間很長，特別是以探究為主的生物實驗，為此，教師就要安排足夠的實驗教學的課時.

總而言之，實驗探究作為一種新型的生物教學模式已逐漸被人們所熟知和接受，這種教學模式能有效地培養學生的質疑能力、思維能力、解決問題的能力、合作探究的能力，讓學生在實驗學習的過程中提高生物素養、提升創新精神與實踐操作的能力，其應用的價值是不可估量的.

[1]張弘. 探究性教學在高中生物實驗教學中的應用研究[D].陜西師范大學,2014.

[2]陳波. 實驗探究在高中生物教學中的應用[J]. 考試周刊,2016,36:134.

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