高校立體化課程的建設及其實踐路徑

王興德，宋廣文

(曲阜師范大學 教育科學學院，山東 曲阜 273165)

自20世紀50年代以來，為了實現更高要求的人才培養目標和應對信息網絡時代社會對高校人才培養的挑戰，國內高校逐步實行了課程體系的改革。近年來，高校課程改革進程中出現了一個重要的課程發展趨勢，即課程呈現載體和方式表現的現代化。[1]這一趨勢的出現，為課程的立體化發展指明了方向。計算機與通信技術相結合的網絡信息技術的高速發展及其在教育教學中的應用為課程立體化的發展創造了條件，大量與傳統文本教材相對應的電子教材和網絡教學資源的出現，使得立體化教學資源應運而生。[2]立體化教材不是電子網絡教學資源與傳統文本教材的簡單結合，而是以課程為中心在教育教學中整合和運用的各種新資源。在教材立體化發展過程中，教學的實施過程也在悄然發生著變化，教學過程中涉及的各個要素和環節都在發生著立體化的轉變，即教學過程的立體化。教材資源和教學過程的立體化傾向，推動了立體化課程的快速發展。與此同時，在立體化課程建設發展的過程中還存在著諸多問題，例如：許多高校在實施教學的過程中只注重課程教學形式的改變而不注重實際的教學效果，并且存在網絡教學與課堂教學相分離等問題。在立體化課程建設機遇與挑戰并存的情形下，深入探討高校立體化課程的建設和進一步深化高校課程改革變得勢在必行。……