淺析激勵理論在高校學風建設中的應用

胡新煜

淺析激勵理論在高校學風建設中的應用

胡新煜

本文通過對高校學風現狀進行分析，提出激勵理論在高校學風建設中的應用，可以提高學生學習的積極性，促進良好學風的形成。

激勵理論高校學風建設應用研究

激勵理論是指通過對學生進行情感上或者物質上的獎勵，使學生學習態度和生活態度發生積極的變化，最終可以使學生以健康的態度對待生活，促進高校學風建設工作。

高校學風建設的現狀

當前高校學風從總體上說尚好，勤奮學習、努力成才是學風的主流。但大學生在經歷了繁重的高中學業后，由于缺乏學習的目標，導致學習主動性大大降低，而且大學與高中時期教師的監管式學習方式不同，學生的學習比較自由，教師的職責僅僅在于上課。所以，由于缺乏教師的監管，一些學生開始逃課、曠課，甚至考試作弊，破壞了高校良好的學習氛圍。

激勵理論在高校學風建設中的應用

1.完善激勵機制

激勵理論不僅靠口頭對學生激勵，更要制定具體的激勵措施。大學生與中學生不同，中學生還未形成自己的世界觀和價值觀，對教師的口頭激勵容易接受，也容易身體力行；而大學生卻不同，在經歷高考之后，學生的世界觀和價值觀已經逐漸形成，對教師的口頭激勵，大學生可能會感覺很幼稚，也很難身體力行。因此，除了口頭激勵外，應嘗試完善激勵制度，使學生看到實實在在的鼓勵，從而使學生確定奮斗目標。

2.賞識激勵

為了能夠最大限度地開發學生的潛力，使學生能夠找到一種積極的存在感，除了應該有的激勵機制外，還需要設立適當的競賽活動和社團活動，使學生能夠找到自身興趣的落腳點。同時，對于學生在某方面的積極表現，應給予適當的表揚和宣傳。

激勵理論在學風建設中應用的要求

通過激勵理論的應用可以激發學生對目標的追尋，在對目標的追尋中，學生身上表現出來的積極向上的態度都是激勵的表現。從目前的研究成果來看，激勵理論主要由三個部分組成［1］。

1.內容方面的激勵

（1）生理層次的需求

生理需求是作為一個人最低要求的需求，離開這個最基本的需求，人的生命將無法正常運轉［2］。生理層次的需求與學風建設聯系不太緊密，一般情況下，生理層次需求主要是從學生的家庭得到滿足。對貧困的學生，學校可以通過為其提供一些物質獎勵來激勵他們進行學習。

（2）安全層次的需求

安全層次的需求是一個人對生命財產安全的需求。生命存在是確保一個人能夠正常進行工作和學習的基礎，生命安全主要靠我們自己在生活中對生命的自我保護［3］。所以，生命安全的激勵也是高校安全管理很少能涉及到的。

（3）歸屬感層次的需求

歸屬感需求是指學生在情感方面的需求，主要表現在學生對周圍環境的融入，和學生與集體之間的關系，主要涉及到學生之間的友誼情感。可以開展一些團體活動，鼓勵學生參與，但對于激發學生的熱情來說，很難從這一方面對學生進行激勵。

（4）尊重層次的需求

尊重方面的需求主要指的是學生為了獲得一種被尊重的感覺所進行的努力。在這一方面，可以通過對表現優異的學生進行表揚的方式，使學生的榮譽感得到尊重，激勵學生不斷進步。

（5）實現自我需求層次的需要

不同學生有不同的興趣和特長，學校需要為同學們提供各種彰顯特長的平臺，使學生能夠發揮自己的特長。在這一方面，可以通過組織各類競賽或社團活動鍛煉學生，激發學生學習興趣。

2.過程進行中的激勵

根據心理學家的研究，人出于目的性才會進行某種行為，在確立某種目的后才會采取某種行為，在實現目標之前，行為是一個過程，在這個過程中，為了能夠最大限度地激發學生的學習興趣，就需要對學生進行激勵。

（1）對學生的目標進行正確評估

作為一個群體，學生有自己的認知和理解。因此，要站在學生的角度建立各種獎勵機制。只有這樣，才能確保設立的各種激勵機制受到學生的歡迎，從而達到預期的效果。

（2）獲取目標的概率

在制定獎懲機制的時候，對設立目標的實現概率進行評估，如果目標太高，就會使學生感覺無法達到目標，并最終完全喪失目標［4］。但是，目標太低，容易實現，就會使學生潛力無法得到開發，積極性也無法得到有效的激發。因此，在設立目標時，必須要對實現概率作出科學的研究和安排。

（3）合理調配目標和獎勵

科學合理設置獎勵事項，如果設置過高，會給學校財政增添負擔，如果過低，很可能會無法激起學生的學習熱情，達不到激勵的目的［5］。因此，對獎勵事項的設置要合理安排。

3.行為改造激勵

通過健全相應的獎勵機制，使學生獎勵轉變為學生行為的改變，使學生通過激勵，改變過去的不良行為方式，促使學生養成良好的行為方式［6］，從而促進學風建設工作。

結束語

在實施激勵理論促進學風建設的時候，需要充分分析學生的現狀，及時了解學生的思維方式，從學生的角度考慮問題，在完善激勵機制時，需充分考慮學風現狀，保證激勵機制能夠科學合理，最大限度發揮激勵理論的作用。

［1］蔡天澤：《論激勵理論對高校教學管理的啟示》，《時代教育》2013年第11期，第266-269期。

［2］明偉：《激勵理論在高校教學改革中的應用》，《金田》2012年第5期，第119，145頁。

［3］張鳳：《激勵理論視角下的高校教師管理研究》，《科教導刊》2014年第26期，第93-94頁。

［4］李爽：《獨立學院教學管理激勵理論比較研究》，《人民論壇》2012年第32期，第200-201頁。

［5］朱廣黔：《淺析激勵理論在高校教學改革中的意義與實施》，《課程教育研究》2014年第31期，第23-24頁。

［6］邱潤萍等：《論激勵理論在高校教學管理中的運用》，《讀與寫》（教育教學刊）2014年第11期，第72，87頁。

作者單位：西安工程大學陜西西安