高職院校創業教育引入SYB項目的研究與實踐

◎崔衛軍

（運城職業技術學院科技產業處，山西運城044000）

高職院校創業教育引入SYB項目的研究與實踐

◎崔衛軍

（運城職業技術學院科技產業處，山西運城044000）

山西各高校2014年全面引入SYB創業教育項目，結合運城職業技術學院開展SYB創業教育實踐，在項目引入、SYB教學有效性分析、SYB項目與高校傳統創業教育異同分析、SYB項目管理分析、“六個一”案例教學在SYB項目中的運用分析等層面進行了分析闡述，為高職院校創新開展大學生創業教育提供了有益的借鑒。

SYB；教學有效性；創業教育；創業教育管理；“六個一”教學案例

為深化“大眾創業、萬眾創新”，拓寬大學生就業渠道，山西省教育廳于2014年聯合人社廳，在全省高校就業創業教育中積極引進系統化的SYB創業培訓體系，極大地推進了全省大學生創業教育工作，目前省內已有12所高校系統地開展了大學生SYB創業培訓工作。運城職業技術學院作為一所高職院校，一年來將該院教育教學改革創新舉措與SYB大學生創業教育相結合，取得了一定的成果和經驗，下面結合筆者開展的相關實踐研究課題做一闡述。

一、山西高校創業教育引入SYB創業培訓項目情況

山西各高校多年來大學生創業教育主要是結合大學生職業生涯規劃課程進行，個別院校曾不定期的聯合人社部門開展過SYB創業培訓試點等；2014年山西省教育廳正式在各高校引入了人社廳已成功開展多年的SYB創業培訓項目。

SYB全稱是“STARTYOURBUSINESS”（創辦你的企業），是SIYB（創辦和改善你的企業）系列創業培訓課程體系的重要組成，SIYB是聯合國國際勞工組織面向小微企業經營者開發的創業培訓項目，已在70多個國家成功開展多年，我國人社部也已引進和面向社會開展多年，成效顯著。2014年，山西省各高校開始系統地引進該項目作為大學生創業教育的重要手段，主要開展SIYB項目四個模塊中的GYB（產生你的企業想法）、SYB（創辦你的企業）兩個模塊“兩步+八步計十個步驟”的培訓教學，另外IYB（改善你的企業）、EYB（擴大你的企業）兩個模塊在企業成功創辦運營后再行提升培訓；高校培訓選用了人社部職業能力建設司編寫的SYB/GYB《創辦你的企業》（大學生版）教材，更適合大學生創業教育實際。

山西各高校SYB創業培訓教學（含GYB項目）面向畢業年度的在校大學生開展，由于其教學內容切合學生實際，教學方式新穎，小班化教學，互動參與性強，深受大學生的歡迎。

二、SYB創業教學有效性分析

經過運城職業技術學院一年來SYB創業培訓教學的實踐，凸顯出了該教學法的一些優勢，也發現了待改進的一些問題。

1．實施小班教學，教學效果明顯提升。SYB項目，實行30人編制的U型課堂，拉近了師生的距離，每個學生都能充分參與教學互動實踐，學生學習積極性強，收到了良好的成效。

2．教學方法新穎、學生參與性強。SYB教學中充分利用了講授法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種參與互動式教學方法，更適合大學生成人教育特色，改變了大學傳統課堂教學模式，深受學生歡迎。

3．教師專業性強，深受學生喜歡。該院按照SYB師資配備要求，專門在全院選派了7名教職工參與全省創業培訓師資培訓并獲得資質，該批教師均具有經濟管理專業背景或創辦管理企業的經歷，教學和實踐經驗豐富。同時，地市人社部門還為學院選調了多名SYB社會培訓名師共同參與教學，提升了學生的學習質量。

4．促進了高校教學改革的拓展延伸。SYB教學模式引入高校，為高校教學改革注入了新的活力，該院多名創業培訓師已將該模式引入了傳統課堂，在市場營銷、物流管理等課程中積極嘗試小班教學、U型課堂、多元參與式互動等，教改實驗班學生成績得以明顯提升。

存在問題：

1．GYB項目班容量過大，不方便創業教學。目前山西高校GYB創業意識培訓教學改為90人大班教學，實踐中大部分高校采用了集中講座式教學，雖然僅占SYB十天教學期的前三天時間（GYB教學期），但失去了GYB教學項目原本30人小班的特色，GYB教學質量難以保證。為此，運城職院嘗試采用了“U型課堂大分組”的辦法，教師配擴音器教學、學生大組分小組配合，雖然教學效果有了基本保證，但課堂組織、教學氛圍等受到影響，教師工作強度明顯增大。

2．學生創業學習主動性欠缺。由于山西高校首次大面積開展SYB創業項目，學生自主創業觀念還有待提升，部分高校又采用了全員參與“一刀切”的方式，許多學生是“被迫”參與了創業學習，影響了創業教學效果，學生GYB教學階段沒有SYB階段表現好。

3．教師教學水平參差不齊。由于大部分高校創業培訓師是首次參加SYB大學生創業教學，缺乏教學經驗；更有一些高校選拔師資把關不嚴，諸多沒有上過講臺、沒有創業經歷、不懂經濟管理的教職工也直接參與了SYB教學，影響了創業教學質量。

三、高職院校傳統創業教育與SYB創業教育異同分析

高職院校大學生創業教育也已開展多年，主要結合大學生職業生涯規劃課程進行，創業意識和創辦企業方法作為該課程的一個篇章，一般設在大一進行，由高校輔導員和就業辦、學生處管理人員進行教學。這種傳統教學與畢業生就業創業擇業需求有所脫節，教師多不具備創業指導師或職業指導師資質、專業性不強，教學方式多采用集中授課的大課講座形式，教師的教案、課件等都用教材所標配。

近年來，部分高職院校積極開展了大學生“挑戰杯”等創業大賽，組建了大學生創業園等，創設了良好的大學創業教學環境，收到了較好的效果，但各校整體傳統創業教育發展不均衡，尚未形成一個完善的大學生創新創業教育體系。

自從山西各高校普遍引入SYB創業教育模式后，高職院校的創業教育也得以煥發新的活力。譬如：運城職業技術學院在繼續開好大學生職業生涯課程的同時，由培訓中心積極組織開展SYB大學生創業項目專項培訓，并結合學院教改進程，對SYB創業教學項目也進行了大膽改革，按照學院高職特色，重新組織編寫了SYB課程標準、教學計劃、教案、大學生版課件等，設立了8座標準化SYB項目教室，由專職創業培訓師進行授課；在進行創業教育同時，由學院科技產業處成立了“大學生創業協會”，積極培養挖掘一批大學生創業骨干；為提升大學生創業實踐能力，學院結合專業教學在院內設立了“融通超市”、“融通食品坊”、“融通印務中心”、“融通汽車養護中心”等一批大學生創業實踐基地，融教學實訓、創業實踐為一體，全程由學生參與經營實踐；同時在院內申請成立了“運城市融通大學生科技創業園”，吸收大學生參與創業孵化，并做到創業后期的產業化扶持。目前，該院職業生涯創業課堂、SYB創業培訓、大學生創業協會、“融通”系列大學生創業實踐基地、市大學生科技創業園等協調發展，整個校園創業教育形成了一套全新的大學生創業教育指導、創業實踐、創業服務體系。

四、高職院校SYB創業教育管理實踐與分析

高職院校開展SYB大學生創業教育，與人社部門開展的SYB大眾化創業教育在管理上有較大的差異，存在一定的困難和問題。

（一）SYB創業教育管理中存在的問題

1．缺乏成熟的創業教育管理制度保障。各院校新開展的SYB創業教育項目，相關管理制度還缺乏實踐經驗。

2．學生管理難度大。社會上大眾化SYB培訓項目，參與學員多為有較強創業意愿或已初始創業的各階層人員，學習主動性積極性高，便于管理。高校學生受傳統就業觀念影響，大部分學生不愿意主動創業，創業學習缺乏動力，不便于管理；高職院校學生在創業意愿上又比本科學生大，相對還比本科學生好組織管理。

3．SYB（含GYB）項目授課過于集中，學生不適應。目前GYB項目集中三天，授課21學時，SYB項目集中七天，授課49學時，信息量大、缺少戶外活動時間，學生普遍反映不適應，易產生消極情緒。

4．缺乏高校特色的評價體系。高校SYB創業培訓評價還沿用人社部門的標準評價體系，與高校教育評價規律還不甚協調。

（二）運城職院SYB創業教育管理實踐探索

1．健全管理制度。運城職院由培訓中心負責管理SYB創業培訓教育，設立創業培訓部，建立辦班管理、教學管理、教師培養、經費管理、質量評估以及量化指標考核制度，按照該院教學改革特色，組織制定了SYB管理實施辦法，包括教學目的、課程標準、課程安排、教師職責、班主任職責、學員管理、監督與評估等實施內容。

2．分階段、重動員。按照省廳標準，該院采取了“GYB全員參與，SYB嚴格篩選，分階段強動員”的措施，將GYB、SYB課程分期分批、分階段進行，將創業培訓與大三學生頂崗實習工作做好協調，與畢業生就業工作相銜接，充分調動學生創業學習意愿。

3．規范班級管理。針對高校特色的GYB90人大班教學，該院原則以學生原班級為單位進行組班，每班配備兩名班主任，一為原班級班主任，一為GYB班主任，延用原班干部參與分組管理。GYB班主任負責教學培訓中日常事務，原班主任組織學生的考勤與紀律，并積極發揮班干部作用。同時，根據學生特點，將傳統GYB90分鐘課堂調整為60分鐘，還為GYB項目學生安排了茶歇用品。

4．改革評價辦法。該院在做好人社部門標準的SYB/GYB各項考核評價同時，積極與本院管理制度相結合，將創業培訓納入學生日常考核和班級管理考核。

五、“六個一”案例教學法在SYB大學生創業課堂上的應用分析

《創辦你的企業》（大學生版）教材，作為SYB項目大學生專用教材，在使用中存在諸多問題：一是教材版本舊，一些諸如“互聯網+”等新的創業觀念沒有涉及；二是教材尚存編寫錯誤，在“第八步如何制定你的利潤計劃”中，《預測銷售收入表》和《制定銷售和成本計劃表》等均有錯誤；三是案例教學無拓展，貫穿教材始終的《三個斑竹的創業故事》大學生創業案例，雖是本版教材的創新亮點，但又有一定的專業局限性。

運城職院在SYB創業教學中，結合學院教改特色，創新教學設計，靈活運用教材，制定了全新的項目化、任務化SYB教學課程標準，針對不同專業的學生，采用不同的“六個一”案例教學法，使創業課與傳統專業課進行了銜接，教學內容更符合不同專業的學生實際，形成了高校SYB教學特色。這項改革在學生“產生創業項目”的頭腦風暴測試中比傳統SYB課堂有了更多的、更具學生本專業內涵和外延特色的項目點子，獲得廣大師生的好評。

“六個一”案例教學法，是運城職院常規教學改革的創新之舉，即：要求教師在每次專業課開始時，都要向學生介紹一個本專業所屬行業企業的新技術、新工藝、新設備、新產品、新材料及特色管理模式的案例，使師生及時了解行業企業的發展和技術動態，把握行業企業發展前進的脈搏，各專業都匯編了《“六個一”教學案例集》。

該院在SYB創業教學中，將同類專業群的學生統一組班，結合不同專業特點，以教材案例為鋪墊，靈活運用各自專業的“六個一”案例，激發學生的發散思維，大大提升了學生的學習興趣。這也是與SYB社會學員培訓教學的最大不同和特色之處。

譬如，在機電類專業學生的SYB課堂上，老師引用了“3D打印機”項目案例，平時專業課上學生已掌握了該項目的工作原理與最新發展前沿技術，在創業課上，創業導師接著從創業的角度引導學生進行思考，學生很快便產生出了諸多創業思路，并能專業性的進行SWOT分析。

綜上所述，運城職業技術學院在一年多的SYB大學生創業教育教學中，創新性地進行了有益的探索和實踐，針對創業教學和管理中存在的問題進行了大膽的改革創新，形成了一套較完整的高職院校SYB大學生創業教育體系，為高職院校創新創業教育改革提供了有益的借鑒，為山西各高校大學生創業教育的深化提供了參考思路。

[1]人社部職業能力建設司.創辦你的企業[M].北京：中國勞動社會保障出版社,2014.

[2]人社部職業能力建設司.創辦你的企業（大學生版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社,2014.

[3]羅棟.大學生創業教育引入SYB項目的分析研究[J].創新與創業教育，2010（1）.

[4]王西瓊.高職院校SYB創業培訓實施探討——基于瀘州職業技術學院的實踐[J].網友世界，2014（9）.

[5]劉暢.基于SIYB項目培訓的高校創業教育新實踐[J].中國成人教育，2015（3）.

（責任編輯 倪玲玲）

G719.21

：A

：1671-9123（2016）01-0058-04

2016－01－17

運城職業技術學院課題（JGY2014-11）

崔衛軍（1970-），男，山西運城人，運城職業技術學院科技產業處講師。