小學體育“生活化”教學策略

文/孫 雷

小學體育“生活化”教學策略

文/孫 雷

生活化是教學的最高境界，它既是一種積極的人生體驗，又是一種積極的人生享受，還是一種積極的自我發展。體育課堂教學過程生活化，就是要關注學生的經驗，注重滿足學生多樣化發展的需要，從根本上強化體育課程與教學的生命意義與生活價值，使學生成為學習的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。

現階段小學體育生活化教學中常見問題

體育教學重視程度不足 在“應試教育”的影響下，體育課程普遍得不到重視，體育教學的正常開展受到嚴重影響；強烈的升學壓力使學校教育側重于文化知識的學習。同時，社會上對體育的認識存在極大的誤區，認為體育就是以“玩”為主，體育無非是身體運動。因此，如何處理玩與體育鍛煉的區別，如何處理升學與全面發展的矛盾，便成了影響體育教學的重要因素之一。

教學與生活結合作用發揮不明顯小學生一般對趣味性的活動有著濃厚的興趣，雖然部分體育老師在實際教學活動中也組織了一些趣味活動，如小組競賽等，但是并沒有做到與小學生活潑好動的身心特點的有效相結合，在體育課堂教學的作用發揮得不夠明顯。

教學內容未與生活緊密聯系在小學體育實際教學的過程中，教師們一般都能夠完成教材規定的教學內容，但教學內容多年未變，創新力度明顯不夠，教學內容單調、乏味，學生的學習興趣得不到有效的激發，老師們常用的教學手段，無法突出教學內容與生活的緊密聯系，學生不能在生活中有效運用所學知識，致使學生學習興趣不高，最終導致教學收效甚微。

體育課堂趣味化不足 教學內容陳舊、教學方法單一、練習形式簡單導致體育課堂趣味性不足。

實施小學體育教學生活化策略分析

重視體育教學 學校要加強對體育教學的重視，一方面加大資金投入，主要是對體育器材的經費投入，合理利用體育教學場地和資源，為體育教學提供物質保障。另一方面，為體育教學配備專業教師，對現有教師進行培訓進修，進一步發展其專業技能和精神。

教學目標“生活化” 體育課堂教學目標要根據學生的實際來制定，做到目標生活化。如在“立定跳遠”教學中，教師要根據學生的實際情況，提出既有挑戰性，又有可行性的近、中、遠三個目標，使每位學生能結合自身的體能選擇某一目標，滿懷信心地去實現既定目標。

教學內容“生活化” 心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自主動接納知識的程度就越高。比如學生在放松的時候，結合太極拳起始動作和切西瓜童謠來放松：我有一個大西瓜（雙手在胸前作太極抱球動作），我把它來一切二（一只手作扶西瓜狀，另一只手作刀狀綿綿地向下劈），你一半來（雙手左捋）他一半（右捋），我自己沒了、沒了（兩手慢慢抖手腕）。因此，在教學內容的安排和設計上，可創設一些“生活情景”使學生置于生活的氛圍中，使學生產生強烈的求知欲，讓體育教學真正活躍起來，讓學生充分感悟體育的魅力，為終身體育打下堅實的基礎。

體育課堂游戲化 游戲是學生喜歡和鐘愛的活動，把游戲活動貫穿到小學體育教學課堂過程中，能夠真正實現教學內容的趣味生活化，真正實現對學生的有效教學。例如：在小學體育課堂教學實踐中，教師可以利用學生參與游戲活動的積極性，帶領學生參與到相關的體育游戲中，通過相關內容的比賽和競爭，讓學生在有效參與中獲得相關知識，讓學生在游戲活動中受益。

體育源于生活，高于生活，又發展生活。作為一名體育教師，要努力讓體育課堂成為流淌著情感的課堂，成為緊密和學生生活聯系的課堂，成為生活化、現實化的課堂，使學生在生活中感受體育、觸摸體育，讓體育成為學生成長和未來高品質生活的動力。

(作者單位：山東省青島市黃島區雙語學校）