生活即教育，教育即生活

文/周志遠

生活即教育，教育即生活

文/周志遠

拾起我們的“品質”

課間，走到教學樓前，我發現地面上有一些剛剛搬卸圖書遺落的紙片和包扎帶，便彎下腰撿起來。剛要撿第二片，就有一個胖墩墩的男孩也跑過來撿。我們對視了一下，會心地笑了。接著，兩個從旁邊經過的孩子加入到我們的行列中，連雨水中的小紙片也不放過。不一會兒，又有一個小女孩跑到我身邊，說：“老師，給我吧！”我將手中的紙片和包扎帶遞給她，同樣回報一個微笑。小女孩和其他幾個孩子蹦跳著，把手中的紙片和包扎帶送到了垃圾箱中。

作為老師，我們常常告訴孩子：“你扔下的是垃圾，我撿起的是品質。”當我們彎腰撿起這“品質”時，孩子們感受到了它的可貴。許多時候，我們費盡心思、苦口婆心的教育收效甚微，有時帶來的還是與我們初衷背道而馳的結果。靜下心來，認真反思一下，不是我們的孩子出現了問題，而是我們的教育出現了問題，是我們的教育重視了道德意識的強化，而忽視了道德實踐的體驗，忽視了孩子們的內心感受。

“言傳身教，知行合一”是教育的真諦。教育是教師的職責，教育需要說教，更需要教師引領學生一起從小事做起的言行一致、知行合一。只有這樣，才能使學生的道德意識在教師的影響下轉化為道德實踐，并逐步內化為自覺的行動，成為知行統一的學生。

今天，我“要”了好多“謝謝”

有一次，我在學生餐廳值班。學生就餐快結束時，不少學生舉起了手，表示要添加飯菜和水。我隨手拎起旁邊的水壺給學生倒水。但是，面對老師和餐廳工作人員的付出，學生竟是那樣的平靜，那樣的無動于衷！我的心里感到一陣陣的茫然。

我繼續倒水，有的學生真誠地望著我說：“謝謝老師！”我就撫摸著他的頭說：“別客氣！真是懂禮貌的好孩子！”聽了我的稱贊，旁邊剛剛無動于衷的學生羞愧地低下了頭。再給其他的孩子倒水時，多數孩子都能主動地說一句：“謝謝老師！”我也總是回上一句“別客氣！”和一個真誠贊賞的笑容。即使這樣，還有的學生在倒上水后仍然不聲不響。這時，我就停下來溫和地說：“老師給你倒上了水，期望你給老師一句話。”學生當即會意，羞答答地補上一句遲到的：“謝謝老師！”我依舊回上一句“別客氣！”和一個真誠的笑容。

處處留心皆教育。作為教育工作者，就是要時刻牢記教書育人的神圣職責，把生活變成教育，時時處處有意識地滋養學生心靈。

多一份提醒，多一份等待

在一次開學第一天的品德課上，我告訴學生要知行統一，品德課上學到的知識、明白的道理，是用來做的，要在持之以恒的堅持中成為習慣。下課鈴聲響起，我宣布“下課”。隨著班長的一聲“起立”，學生起立喊道：“老師再見！”這時，我發現有七八個學生坐在那里紋絲不動。于是，我用調侃口吻善意地提醒道：“看來同學們還是很喜歡我這位新老師的，要不為什么有那么多同學坐在那里不跟老師再見呢？”大家的目光轉向了那些坐在座位上的那幾個學生，他們羞愧地低下了頭。我請學生坐下，真誠地說：“站起來說一聲再見是你對他人的尊重。老師對有些同學的表現感到痛心，不是因為你對老師的不尊重，而是因為我們在學校接受了多年的教育，卻連做基本的禮儀常識都不能夠落實在行動上，沒有做到知行統一。”說到這里，我響亮地喊道：“下課！”班長的“起立”剛剛喊出，學生就齊刷刷地站起來，邊鞠躬邊喊道：“老師再見！”

教師的寬容贏得的是學生的信任與尊重，教師的善意提醒成就的是對學生最好的教育，教師的等待換來的是學生的自省。多一份善意的提醒，多一份耐心的等待。

生活即教育，教育即生活。做教育的有心人，我們就會在生活中發現教育的契機，體驗到師生共同成長的快樂；做生活的有心人，我們就會把教育變成師生生活的常態，享受到生活的美好。

（作者單位：山東省青島市黃島區弘文學校）