做學(xué)生心中的“羅格先生”

【摘要】結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在心智模式下探尋美術(shù)對(duì)高中學(xué)生心理健康方面的積極影響。利用美術(shù)教學(xué)的不同表現(xiàn)形式讓學(xué)生有傾訴的窗口，在傾訴中學(xué)生緩解壓力；在傾訴中學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，自我修復(fù)，挑戰(zhàn)自我；在傾訴中學(xué)生重新認(rèn)識(shí)他人，感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，改善人際關(guān)系，釋放內(nèi)心的壓力。

【關(guān)鍵詞】心智模式；美術(shù)教育；心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G447 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）59-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】沈浩，江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214112）美術(shù)教師，一級(jí)教師。

一、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高中生面臨的困惑

電影《國(guó)王的演講》中的王子——博迪（喬治六世的小名）有嚴(yán)重的口吃，不能在眾人面前發(fā)表演講，這對(duì)于一個(gè)未來(lái)的國(guó)王來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命的死穴。也許正因?yàn)樽约旱目诔裕员啊⒑⒆託狻⑵獗┰辏€有著深深的絕望。在直播間里，博迪瑟縮在妻子身邊，惶然四顧，絕望得像個(gè)自知考試要交白卷的孩子。

現(xiàn)在的高中生同樣面臨類(lèi)似的狀況，通過(guò)美術(shù)課可以清楚地看到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

例如用“點(diǎn)線(xiàn)面”形式表現(xiàn)自己的情緒作品中，圖1的這位同學(xué)五指張開(kāi)，每個(gè)手指密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)語(yǔ)數(shù)英的符號(hào)，手背部源源不斷的小點(diǎn)轉(zhuǎn)化成符號(hào)輸送到手指，他用這些符號(hào)宣泄心中那份沉重的壓力。

圖2的孩子雙手無(wú)奈地抱著腦袋，沉沉地壓在膝蓋上，蜷曲著身體，孤單地靠著一張小床上，雖有一對(duì)翅膀卻無(wú)法飛翔。背景中有駛來(lái)的地鐵、一摞教科書(shū)、幾根電線(xiàn)、在高架路交織中的一座高高的樓房、顯示六點(diǎn)的鬧鐘、書(shū)包等等。這些畫(huà)面里的元素，能讓人感到學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)環(huán)境的壓力、父母的壓力，學(xué)生借表現(xiàn)這位孩子，傾訴自己遇到的問(wèn)題。看到這幅畫(huà)，我們就像拿到了一面鏡子，面對(duì)這面鏡子，能看到孩子真實(shí)的一面：孤苦無(wú)助，空有一對(duì)天使的翅膀卻無(wú)緣長(zhǎng)空搏擊，每天早上6：00起床，晚上10：00熄燈，永無(wú)休止。從幼兒園到高中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于沒(méi)完沒(méi)了的課業(yè)和各種提高班、補(bǔ)習(xí)班，這一切變得合情合理不假思索。填鴨式的教學(xué)模式從來(lái)沒(méi)在意過(guò)學(xué)生需要什么和喜歡什么，學(xué)生也同樣沒(méi)有選擇和表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，能做的和要做的僅僅就是努力學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)帶來(lái)心理上的壓抑，屏蔽了學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂(lè)的能力和體會(huì)自然之美、生活之美的幸福感。

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都希望學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)生也都希望自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀。然而，目的雖然一致，做法卻各不相同，結(jié)果也是千差萬(wàn)別。有時(shí)候一不小心，兩者成了兩條永無(wú)相交機(jī)會(huì)的平行線(xiàn)。是不是可以找到一條可以相交溝通的途徑呢？

二、用美術(shù)的表現(xiàn)形式滲入心理健康教育

《國(guó)王的演講》中的羅格先生——一個(gè)沒(méi)有任何社會(huì)地位的澳大利亞人，沒(méi)有文憑，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，沒(méi)有證書(shū)，非專(zhuān)業(yè)的口吃矯正師。他曾在一戰(zhàn)中當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，曾做過(guò)演講老師，他用音樂(lè)的形式第一次讓王子成功朗誦一段《哈姆雷特》。

筆者嘗試在美術(shù)教學(xué)中用繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等表現(xiàn)形式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)視覺(jué)元素架起溝通的橋梁。例如：從學(xué)生自畫(huà)像的表現(xiàn)中，似乎看到了高中生面對(duì)學(xué)科壓力的表現(xiàn)，有的是對(duì)睡眠壓力的表現(xiàn)，有的則是對(duì)人際關(guān)系壓力的表現(xiàn)。他們用繪畫(huà)的表現(xiàn)形式傾訴自己的內(nèi)心世界，無(wú)形中宣泄自己的情緒，緩解了壓力。

繪畫(huà)藝術(shù)治療師Robin認(rèn)為：我們的思維大多數(shù)是視覺(jué)的，很多情緒體驗(yàn)的內(nèi)容本身就是前語(yǔ)言的，藝術(shù)本身是符號(hào)的和價(jià)值中立的。患者可以自由表達(dá)自己的愿望和問(wèn)題，這種表達(dá)具有隱蔽性，沒(méi)有社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)等方面的顧慮。那些不被接受的情感、思想、沖動(dòng)，如果能被個(gè)體所察覺(jué)和接受的話(huà)，個(gè)體才可能把毀滅性能量轉(zhuǎn)變成建設(shè)性能量。

1.學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的表現(xiàn)，勇于面對(duì)自我，敢于挑戰(zhàn)挫折。

中國(guó)有句諺語(yǔ)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，激勵(lì)著古今中外莘莘學(xué)子。每一位家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的愿望，很多學(xué)生同樣希望通過(guò)自己刻苦努力學(xué)習(xí)，考上好的大學(xué)，找到滿(mǎn)意的工作，有舒適的生活。圖3的學(xué)生作品主題很明確，“欲上九天攬?jiān)隆本褪且实巧弦槐颈緣酒饋?lái)的書(shū)梯，解決一道道題目。學(xué)生非常清楚自己現(xiàn)階段的任務(wù)和最終目標(biāo)，從畫(huà)面中可以看到完成任務(wù)是辛苦的，同時(shí)這種辛苦是值得。學(xué)生在利用點(diǎn)線(xiàn)面元素表現(xiàn)畫(huà)面的時(shí)候，直接或間接地思考到自己內(nèi)心的需求，也是面對(duì)自我內(nèi)心的思考過(guò)程，敢于面對(duì)自己，正視自己，并用畫(huà)筆把內(nèi)心思考的主題轉(zhuǎn)化成點(diǎn)線(xiàn)面元素，概括并提煉成作品。這就是自我內(nèi)心修復(fù)的過(guò)程，從而緩解了內(nèi)心的壓力，挑戰(zhàn)自我，重拾信心。這個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)相當(dāng)積極，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，面對(duì)課業(yè)他積極向上、不怕困難，同時(shí)非常清楚學(xué)習(xí)是為了自己，與他人無(wú)關(guān)。還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，圖中有這位同學(xué)的小像，背著雙手仰望天空，從容自在，無(wú)所畏懼。

通過(guò)繪畫(huà)，只能起到抒發(fā)、疏導(dǎo)的作用，要徹底解決學(xué)生的心理問(wèn)題，還需要心理輔導(dǎo)教師的加入，根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的心理輔導(dǎo)。

2.通過(guò)手工合作，感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，改善人際關(guān)系，釋放內(nèi)心的壓力。

在紙泥教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情趣，注重“以人為本”的教育理念，放手讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成“花束組合”：一束花組合后插入裝飾后的花瓶。這需要設(shè)置5～6人的小組團(tuán)隊(duì)，小組自選組長(zhǎng)一名，由組長(zhǎng)分配組員完成相關(guān)的小任務(wù)：戶(hù)外挑選樹(shù)枝、做花、裝飾瓶子等等，最后把制作好的花束插入裝飾好的瓶子里。“花束組合”涉及插花藝術(shù)，插花藝術(shù)中的東方式人文插花，就是追求以一顆樸素純凈的心融入生活和自然的自由表現(xiàn)。學(xué)生在花束組合的探討中看似一些無(wú)意的行為，卻是他們用心去體會(huì)生活和自然的再現(xiàn)，潛移默化中提高了他們對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)手掌、手指的活動(dòng)，將內(nèi)心的壓力釋放到柔軟的紙泥中。

此外，團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生之間的人際交流和團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察分析能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

三、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中“羅格先生”的重要性

1.打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等的朋友關(guān)系，用心傾聽(tīng)。

羅格先生的成功在于：從一開(kāi)始，就將與國(guó)王的關(guān)系定位于平等的朋友關(guān)系。他是一個(gè)很好的聆聽(tīng)者，也是一個(gè)很好的問(wèn)題解決者，每當(dāng)博迪苦惱時(shí)，羅格總是聆聽(tīng)，并且時(shí)不時(shí)給予博迪鼓勵(lì)和建議；每當(dāng)博迪憤怒時(shí)，他并不是給予相同的回?fù)簦悄托牡貙?duì)待。

教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面感知學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作思路和想法，認(rèn)同他們的表現(xiàn)形式，認(rèn)可他們的作品，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在傾訴和交流的過(guò)程中，無(wú)形中宣泄自己的情緒，緩解了壓力。美術(shù)課其實(shí)就是一個(gè)窗口，讓學(xué)生知道有一個(gè)朋友在用心傾聽(tīng)，有一扇窗戶(hù)可以?xún)A訴，幫助學(xué)生宣泄情緒、轉(zhuǎn)化壓力、傳播正能量。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的更合適學(xué)生的教學(xué)模式。

羅格先生通過(guò)一系列的努力：錄音、呼吸和發(fā)音訓(xùn)練、輔助發(fā)音、自言自語(yǔ)練習(xí)、繞口令、小跳、肌肉放松運(yùn)動(dòng)等，加之夜以繼日地不間斷練習(xí)，終于幫助國(guó)王成功地面對(duì)大眾做了九分鐘的演講。羅格先生的方法很獨(dú)特也很有效，作為一名美術(shù)教師，不妨學(xué)習(xí)羅格先生不拘一格的方法，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)、發(fā)掘美的表現(xiàn)形式，不斷探求新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)不同的上課模式，保持藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教學(xué)中的課堂魅力。

羅格先生成功的關(guān)鍵是愛(ài)，只有愛(ài)才是不竭的源泉。正如在影片末面對(duì)國(guó)王的質(zhì)疑時(shí)，他坦然說(shuō)出自己從事這一職業(yè)的真正原因和動(dòng)力：我的工作就是讓他們相信自己的聲音，讓他們知道有個(gè)朋友在用心傾聽(tīng)。高爾基說(shuō)過(guò)：“不愛(ài)孩子，不可以教育孩子。”懂得如何真正地愛(ài)學(xué)生，是值得家長(zhǎng)和教師深思的一個(gè)問(wèn)題。■