撫育心靈的學校操守

【摘要】無錫市羊尖中學長期以來堅特“培養人、發展人、完善人”的辦學方向，堅持“讓每一個羊中人在享受成功的快樂中”的辦學理念，堅持“質量+特色=品牌”的辦學思路，堅定不移地實施素質教育，走出了一條優質特色的發展之路。經過10多年的實踐探索與經驗積累，在基本建設、規范運作、品牌打造等方面取得了突破性進展，確立了“認識自我、感悟生命、激發潛能、完善人格”的心理教育目標。同時在多年探索的基礎上，確立了學校心理健康教育“課程建設、生本潛能型課堂、心理培訓”的特色亮點，為區域學校推進心理教育提供了一條可借鑒的發展之路。

【關鍵詞】心理健康教育；實踐；經驗

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）59-0031-02

【作者簡介】張燁，江蘇省無錫市教育科學研究院（江蘇無錫，214001）德育室主任，副教授，主要研究方向為道德哲學與班集體管理。

一、以點帶面，用愛為孩子點亮“心燈”

走進無錫市羊尖中學，學生們在“心靈家園”里接受心理健康教育，從溫馨的心理服務中心、心理走廊、家庭輔導室到富有創意的情商活動室、研心天地、壓力管理中心，在這里他們享受最喜歡的心理活動課。20多年來，學校“心理夢工場”的領銜主持人尤迎九老師，始終信奉自己的理念：讓每一個孩子成為他自己。由于非心理學專業出身，他利用假期和業余時間鉆研心理學理論和實踐，參加中科院心理所、華東師范大學、復旦大學、香港城市大學等多家單位組織的國際國內培訓班，學習心理學領域最前沿的理念和技術，結合學校特質及學生特點，摸索出了致力于學生潛能開發的獨特心理教育范式，在區域內外取得了一定的影響。

在尤迎九老師的帶領下，學校從提高認識心理健康教育著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導干部、骨干教師抓起，積極推進到全體教師，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法，引起全體教師對這一項工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下了堅實的思想認識基礎。同時，學校還積極引導教師從素質教育的全面實施與有效推進的高度來認識心理健康教育的重要性，促使教師進一步認識到：加強心理健康教育，培養師生的良好心理品質，可有效地促進師生的共同發展、全面發展和可持續發展。

二、以研促改，用心為孩子架構課程

課程是開展心理健康教育的主抓手、助推劑，課程架構的針對性決定了心育工作的有效性，課程內容的豐富性決定了心育工作的深廣性。為此，一段時間以來，羊尖中學堅持創新心育課程載體，遵循教育規律，遵循學生身心特點和成長規律，尊重學生的主體地位和主動精神，精心創設課程形態，優化活動項目，廣泛開展各類豐富多彩、適合學生特點的心育課程，切實增強心育工作的吸引力和感染力，取得了明顯的實效。

1.課程設置陣地化。

在“育人育心，發展為主，著眼一生”的核心理念引領下，無錫市羊尖中學借助專業的心理軟硬件建設，打造出集心理課程研究、心理教學資源開發、心理教師專業發展以及教師培訓等多種功能于一體的綜合型心理課程系統。它借助近1000平方的課程基地，通過積極心理環境的營造、心理課程的研發和實踐，引導學生積極參與、真心分享，感受心理之美，體驗心理魅力，增強學生的心理體驗，促進學生正確認識自我、熱愛學習，并激發學生的心理潛能。同時，通過專業的體驗式培訓，讓教師掌握心理教育教學的新技術、新方法和新手段，提升教師的心理資本，為教師的專業成長提供心理支持和技術指導。

心育課程陣地建設自2013年8月立項啟動以來，學校對照課程項目建設方案，切實加大投入，在原先投入近80萬的基礎上，根據項目自身定位和師生實際需要購置了系列設備：智能體感音樂放松治療系統、正能量自主平衡心理訓練系統、放松減壓訓練儀，以減緩教師和學生日益加大的心理壓力。目前，學校課程基地已經形成了從心理普及、課程研發、體驗式培訓、個別咨詢與督導、家庭輔導、室內拓展到沙盤游戲輔導等較為齊全的系列心理項目，初步形成了具有學校心育課程體系建設的陣地教育品牌。

2.課程活動序列化。

2013年8月，由省教育廳資助的“江蘇省初中心理課程基地項目”落戶學校，隨后無錫市錫山區心理教育骨干教師培訓基地也設在該校。學校抓住機會梳理了開展心理健康教育的思路，系統搭建了涉及初中各年段的心育活動系列，努力以課程活動為橋梁，積極構建符合時代潮流的課程活動體系，廣泛開展心育實踐，引導學生在體驗中逐步養成良好的心理。一是重視心理基地的專業設計，學校組織力量在大量調查的基礎上設計了集各種功能室于一體且包含一流室內拓展基地的心理夢工廠。二是強化心理基地的課程研發功能，學校心理骨干教師利用基地一流的專業條件，提出了中學“Movie Spa”心理課模式和小學“繪本心理”課模式。三是加強和華東師范大學的合作，大力開展學生心理潛能開發和教師心理培訓活動，以進一步提升師生的學習力和幸福力。四是利用“尤迎九心育工作室”拓展學校心育影響力，在為教師提供心理服務、幸福課程研發以及區內外心理教師培訓、培養等方面取得了階段性成果，吸引了四川、山東、甘肅以及內蒙古等多地心育工作者來交流學習。

3.課程建設科研化。

學校心理健康教育是一項全新的教育活動，而且是一項科學性和實踐性很強的教育活動，一線教師心理素質和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能讓他們在教育教學實踐中自覺地應用更加重要。因此，學校在研究教師心理健康教育的同時，動員全體教師也參與到學校的心理健康教育科研中來，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓全體教師邊培訓、邊學習、邊實踐、邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理教育全方位滲透的大環境。學校共同探索研究的“初中心理健康教育課程設置與實施”“主題式視頻心理課研究”“繪畫心理日記的實踐探索”等多項省、市級課題，在研究過程中弄清了一些問題，理清了一些思路，形成了一些做法。由此撰寫的《上好心理活動課的三個必須》《例談電影在心理教學中的運用》《主題式視頻心理課初探》等近百篇心理健康教育論文、課題報告在國家、省、市級雜志上發表或獲獎。同時依托課題研究，學校出版了《成長足跡》《用心育人》《健康百問》等著作，受到師生的普遍歡迎。

三、以情激趣，用意為孩子凝聚力量

學校德育工作和心理健康教育的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目標。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。羊尖中學理順心理健康教育和學校德育工作的關系，堅持實施“以心育心、以心育德、以德育心、以德育德”的策略，使學生的品德、才能、心智等得以協調和諧發展。同時，學校積極引導班主任參與學生心理教育，在日常的培訓工作外，還要求班主任發現問題及時與輔導教師聯系，并為每位班主任發了一本自編的《無錫市羊尖中學學生心理狀況篩查手冊》，以利于班主任發現和了解問題。此外，學校也高度重視家庭、社區力量在心理健康教育過程中的重要作用，他們一直強調心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，家庭和社會也是心理健康教育的重要陣地，特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。學校利用家長學校，向家長們傳授心理健康教育的基本知識，為家長提供心理健康教育的相關服務，使家長們逐漸成為學生心理健康教育的一支重要力量。

另外，加強心理健康教育要充分呈現螺旋上升的設計思路，要充分考慮到各個年齡層兒童的認知特點，形成具有學習坡度的層次和系列，既要符合學生學習的心理規律，又要符合學生心理發展的社會要求，只有這樣才能將心理健康教育的內涵與要求內化于心、外化于行。無錫市羊尖中學無疑為我們塑造了一個可以參照實踐的典型樣本，個中經驗及思路值得我們效仿、學習。■