如何區(qū)分心理健康課與主題班會(huì)課？

答：心理健康課和主題班會(huì)課確實(shí)有相似之處，都是以班級(jí)為單位開(kāi)展活動(dòng)，都有一個(gè)明確的主題，基本上都是結(jié)構(gòu)式的，但是我們不能將兩種課混為一談。

從課程目標(biāo)看，心理健康課是教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)為設(shè)計(jì)依據(jù)，以團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)為載體，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性、發(fā)展性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程。它旨在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題，預(yù)防和解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、交往、生活中可能出現(xiàn)的心理困惑。心理健康課在內(nèi)容選擇、理論界定、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都應(yīng)該以心理學(xué)學(xué)科理論為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的自身成長(zhǎng)，注重人格發(fā)展問(wèn)題。主題班會(huì)課是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。它旨在充分發(fā)揮集體的智慧和力量，解決班集體建設(shè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。主題班會(huì)雖然也是以班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)為載體，以班級(jí)全體學(xué)生為教育對(duì)象，但卻是由班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起采用班級(jí)授課形式進(jìn)行。主題班會(huì)課在主題確定、內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都強(qiáng)調(diào)以德育知識(shí)與原理為依據(jù)，注重發(fā)揮德育的教育作用。

從實(shí)施過(guò)程看，心理健康課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要通過(guò)必要的學(xué)理闡述、事實(shí)分析、是非辨別等提高學(xué)生的認(rèn)知，又要通過(guò)活動(dòng)參與、情景設(shè)計(jì)、角色扮演等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，內(nèi)化為自我的心理素質(zhì)，并激發(fā)出自我培育、自我訓(xùn)練、自覺(jué)接受輔導(dǎo)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，師生共同討論，最后由教育者啟發(fā)學(xué)生自我探索解決問(wèn)題的最佳策略，或自我總結(jié)各種行之有效的防治方法，并幫助、督促學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)。心理健康課比較偏重體驗(yàn)、感悟、內(nèi)省，沒(méi)有過(guò)多的勸導(dǎo)、說(shuō)教。主題班會(huì)課自始至終承擔(dān)著學(xué)生思想道德教育的主要任務(wù)，滲透著極強(qiáng)的教育性，體現(xiàn)了一種潛在的“強(qiáng)制性”。它的教學(xué)過(guò)程具有明確的道德導(dǎo)向，倡導(dǎo)的是社會(huì)正能量。在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用德育原理上的講解、示范、榜樣、感染等方式和手段來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教育目的。主題班會(huì)課偏重環(huán)境與教育的作用，說(shuō)教、灌輸、價(jià)值觀引導(dǎo)的痕跡比較明顯。

從組織形式看，心理健康課和主題班會(huì)課雖然都會(huì)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)組織進(jìn)行，但是活動(dòng)承載的內(nèi)涵卻有本質(zhì)的區(qū)別。心理課選擇的活動(dòng)是以心理學(xué)知識(shí)和理論為基礎(chǔ)的，能體現(xiàn)心理學(xué)對(duì)學(xué)生的積極幫促作用。實(shí)施活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，學(xué)生始終是以主體活動(dòng)者的角色出現(xiàn)，他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)感悟，接受訓(xùn)練和反思啟示，在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)，發(fā)展心理素質(zhì)。教師也不必充當(dāng)衛(wèi)道士的角色或扮演完人的形象，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不隨便給予意見(jiàn)，不妄下判斷，可以和學(xué)生一樣敞開(kāi)心靈，真正實(shí)現(xiàn)“助人自助”。因此，同樣一種活動(dòng)形式，在心理健康課上就顯得真實(shí)、輕松、充滿(mǎn)活力。

主題班會(huì)課往往由班主任幕后導(dǎo)演或前臺(tái)主持。在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，所有的學(xué)生必須跟著教師的指揮棒走，班主任就是道德的化身，學(xué)生高度注意班主任的言行舉止，從而判斷自己該怎么做。師生間缺少一種完全融于一體的互動(dòng)狀態(tài)和心靈感應(yīng)，學(xué)生的發(fā)言也往往追求完美與正統(tǒng)，盡量與主流社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)、政治標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律規(guī)范保持一致，或者有意識(shí)地向這些權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。所以活動(dòng)的形式總會(huì)給人一種事先設(shè)置答案的程序化的感覺(jué)。

從課堂影響上看，心理健康課不是一種嚴(yán)肅呆板的說(shuō)教或居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，而是心靈與心靈的溝通，是人與人之間的相互信任和相互幫助，是人性化氛圍的感染和熏陶。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度，自覺(jué)運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，并且盡可能使用一些初級(jí)的輔導(dǎo)技術(shù)，如傾聽(tīng)、關(guān)注、理解、同感等，消除學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的排斥和抗拒，在高度的自主性和多樣的選擇性中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生在課堂上完全處于開(kāi)放狀態(tài)，可以和教師平等對(duì)話，可以自由表達(dá)個(gè)人內(nèi)心感受，而且不必?fù)?dān)心受到正統(tǒng)觀念的指責(zé)和批評(píng)，其主體性可以得到充分的發(fā)揮。主題班會(huì)課中，教師是道德判斷的代言人，學(xué)生體驗(yàn)到的是一種自上而下的說(shuō)服教育，同時(shí)課程蘊(yùn)含的道德內(nèi)容雖然能夠通過(guò)活動(dòng)感染學(xué)生，但是學(xué)生沒(méi)有比較，也沒(méi)有自主選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)產(chǎn)生不同強(qiáng)度的強(qiáng)迫感，這會(huì)使主題班會(huì)的實(shí)際效果大打折扣。

總之，心理健康課與主題班會(huì)課各自承擔(dān)著不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，但它們都是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。我們要明晰心理健康課與主題班會(huì)課的區(qū)別，才能上好心理健康課，使課堂更具“心理味”“專(zhuān)業(yè)范”。■

（江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 趙小萍）