當代大學生閱讀現狀及其影響因素調查研究

摘要：當今社會大學生閱讀總量在不斷減少，讀書的功利性逐漸加強，網絡閱讀與電子書成為首選，從而造成其知識結構的不完整性和信息儲量的減少。本文通過對大學生閱讀現狀的調查與分析，力求對存在的問題提出具有針對性的解決方案。

關鍵詞：大學生；閱讀現狀；影響因素；解決方案

基金項目：本文為大學生創新基金項目

一、閱讀現狀

當今大學生逐漸遠離了古典名著和獲獎圖書，喜歡閱讀功利性強、實用性強的書籍，并且圖書借閱數量也在整體下滑，新興媒體以視覺文本、超文本以及形式多樣的方式提供著海量的信息，能夠吸引當代大學生更多地閱讀交流，快速的淺閱讀成為了閱讀的主流。

二、影響因素

針對本次課題，我們設計了一份調查問卷，包括大學生的閱讀現狀，閱讀方式及閱讀類型等，具體的題目設置有二十六項。一共發放了400份問卷，我們對調查問卷結果進行分析，情況如下：

（一）獲得閱讀書籍的主要來源

如圖2-1所示，針對“大學生獲得閱讀書籍的主要來源”我們發現如下：從圖書館借閱的占到絕大多數，達到65.24%；網上下載的占55.88%；自己購買的占43.85%；同學傳閱的占22.99%；租的占5.08%；其他占2.67%。

（二）“大學生平均每天用于課外閱讀的時間” 的調查統計如下

課外閱讀時間小于1小時占36.9%；1～2小時的占33.96%；基本不看占13.64%；2～4小時占8.02%；4小時以上的占7.49%。

（三）學生是否有定期的閱讀計劃并有效實施

對于“學生是否有定期的閱讀計劃并有效實施”這個問題，65.51%的學生沒有計劃，隨心情來；有13.64%的學生有計劃并能基本完成；還有10.96%的學生有計劃但很少能完成；而有計劃并很好完成的只有9.89%。

（四）大學生喜歡的閱讀方式

如圖2-2所示，就大學生喜歡的閱讀方式，數據如下：最喜歡的是紙質閱讀，占63.64%；手機等設備閱讀的占29.95% ；而使用專用電子書及電腦終端的相對較少，分別占3.74%和2.67%。

（五）大學生最常閱讀的課外讀物類型

絕大多數大學生傾向于文學書籍，如小說讀物等，占73.8%；選擇動漫幽默/娛樂消遣/休閑旅游等的占48.93% ；使用實用性強的書籍的占31.28%；29.95%的學生會選擇哲學宗教等綜合性書籍；而18.72%的學生選擇職場/勵志類；其他占2.94%。

（六）大學生對于閱讀最大的困惑

40%的大學生認為讀什么是閱讀最大的困惑；而讀了有什么用和怎么讀各占24%；最少的是為什么讀，占12%。

（七）大學生閱讀的主要目的，數據圖表如下所示：

如圖2-3所示：74.06%的學生認為是個人興趣；而覺得豐富自身內涵的占57.75% ；42.25%是為了增加專業知識，提高就業技能；應付考試及其他占20.32%；還有0.8%的目的是其他選項。

（八） 大學生對自身閱讀量的看法

針對“大學生關于自己的閱讀量的看法”，數據如下：認為自己閱讀量一般的學生占到絕大多數，達到52.14%；而覺得比較少的學生占到29.68%；感覺非常少的學生也占到9.89%；僅有8.29%的學生認為閱讀量很大。

（九）大學生閱讀的原動力

如圖2-4所示，大多數學生以興趣愛好為原動力，占66.84%；較多數把拓展知識面當做原動力，占53.74%；還有43.05%的大學生以提高個人素養為源動力；消磨時間和提高學習成績分別占28.61%、23.53%；其他的占0.53%。

（十）大學生最希望得到的閱讀幫助

針對“大學生最希望得到的閱讀幫助”的問題：希望得到科學的閱讀方法占28.34%；而希望獲得有針對性的推薦書目的學生占51.60%；寄予圖書館新書通報的學生占9.36%；另外希望學校開展讀書活動占9.89%；其他的占0.81%。

（十一）大學生認為阻礙課外閱讀的因素

認為課業重，沒時間的學生占47.06% ；認為社團等課外活動擠占課外閱讀時間的占24.60%；不喜歡閱讀僅占11.50%；把時間花在個人娛樂上的占35.56%；靜不下心閱讀的占38.50%；沒有閱讀方向的同學占28.34%；閱讀資源缺乏的占13.37%；其他占3.21%。

（十二）大學生認為哪種方式有益于提高閱讀質量，如圖所示：

針對“哪種方式有益于提高閱讀質量”的問題：希望通過老師指導，將讀書作為學習任務納為學分考評的占18.98%；而希望通過圖書館和相關協會引導大家讀書的學生占34.76% ；寄予減少課時使學生有充分的課外閱讀時間的占25.40%；最后認為讀書任憑大家興趣自覺進行占20.86%。

三、解決方案及具體建議

（一） 個人角度

1.個人要形成正確的閱讀價值觀，變被動閱讀為主動閱讀。

2.個人應該學會合理安排課余時間，在閱讀方面分配盡可能多的時間。

3.個人應該結合自身具體情況，制定出一個長遠的閱讀計劃，以減少閱讀的盲目性，使閱讀變得有針對性。

（二）老師角度

幫助學生建立起正確的閱讀價值觀，教會學生如何提高閱讀的效率、辨別書籍的好壞，使他們掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

（三）學校角度

1.學校需要加強閱讀硬件設施方面的建設，如增加圖書館的圖書借閱種類。

2.開展并進行學校數字圖書館的建設，同時延長圖書借閱的時間。

3.學校圖書館應多舉辦一些類似于讀書交流會的閱讀活動，借此調動同學們的閱讀積極性。

（四） 政府角度

1.政府應該在全社會建立和推崇一種正確的、符合大多數人實際情況的讀書價值觀，構建一個多元化的閱讀體系，漸漸引導社會大眾回到正常的閱讀軌道上。

2.國家也應該采取多種措施，加大對閱讀的關注度。例如，國家加大對全民閱讀設施和服務的財政投入力度等。

四、研究總結及啟示

（一）總結

1.此次項目按照本團隊預期計劃有條不紊的進行，通過此次調查，我們發現大部分的大學生選擇淺閱讀的閱讀方式，而且多數學生沒有定期的閱讀計劃。

2.從調查的大學生中發現，在意識到自己閱讀量少的情況下，大多數學生仍把可支配課余時間用于上網、休閑娛樂，其次才是讀書。

3.調查中還表明，大學生更偏向于紙質閱讀，最需要學校圖書館提供紙本館藏類的閱讀幫助，因此，學校圖書館應該不斷豐富圖書的書目種類，增加圖書館的開放時間，嚴格圖書館的借閱制度，使學生從書籍中汲取營養，享受讀書帶來的樂趣。

4.對于改變大學生當前閱讀現狀的調查，很多大學生認為應該加大圖書宣傳力度，指導規范化的閱讀方式以解決對于閱讀的困惑問題，并且應培養學生自主閱讀的興趣。

（二）啟示

我們這個項目主要在于研究大學生的閱讀現狀，了解學校現階段學生的學習、閱讀狀況，院校的整體學生的文化素養水平，獲知大學生在閱讀中表現出的審美趣味和心理變化趨向，并且了解這一群體的實際閱讀需求、閱讀興趣和課堂之外的專業學習情況，從而能夠更切實際和更具針對性地滿足學生需求，開展閱讀活動，加強心理引導，推動人文教育，提升校園整體文化水平。

參考文獻：

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[4]潘穎，王貴.當代大學生閱讀現狀及其影響因素調查研究報告——以濟南大學為例[J].山東廣播電視大學學報，2013（03）

作者簡介：

王璐，王勝英，馬艷坤，李柯靜，南京航空航天大學金城學院，學生。