方圓結合 剛柔相濟

【摘 要】折與轉是鋼筆行楷中最常用的書寫方法，通過教學幫助學生認識折與轉，掌握其書寫方法。教學中要精講多練，注重示范，采用口訣、動畫等方法，明確折是方筆，轉是圓筆。引導學生在書寫中體會行楷字體的剛柔之美。

【關鍵詞】鋼筆行楷；折轉；教學設計

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）15-0047-03

【作者簡介】周雨，江蘇省睢寧縣第二小學（江蘇睢寧，221200）教師，一級教師，江蘇省書法家協會會員，江蘇省教育書法協會會員。

行楷與楷書不同，一是在字的筆畫之間出現了許多牽絲；二是為了能提高書寫速度，出現了筆畫的減省。正如古人所說：“行筆而不停，著紙而不刻，輕轉而重按……如行云流水”。“折”與“轉”是行楷字體中最常用的，也是最基本的書寫方法，對字的剛柔起到十分重要的調節作用。學習鋼筆行楷字，必須掌握這兩種書寫方法。

一、明確理念厘清目標

小學生剛開始接觸行楷字體，對“折”與“轉”的用筆方法還比較生疏，通過對具體例字的書寫，幫助學生認識“折”和“轉”。并通過練習，掌握折與轉的書寫方法，感性地了解鋼筆行楷字體的特點，體會鋼筆行楷書寫的快捷與美觀，為以后的鋼筆行楷學習作一個鋪墊。教學力求實現以下幾個方面突破：

（一）教學目標少而精。一是掌握折和轉的寫法，二是體會鋼筆行楷的美觀。這樣目標少，達成度才高；目標精，突破重難點才有足夠的時間，教學目標才具有可測性。

（二）精講多練。教師應給學生充分的練習時間，教學要抓住要點，要言而不贅，少“說字”，多“寫字”。少動口，多動手。內容要安排適當，拓展要適度。

（三）注重示范。教師要寫好“下水字”，親身示范。指導時要做到“眼中有字，目中有人”，教師不僅要示范字的書寫過程，還要示范寫字姿勢。運用投影儀，坐下來，與學生用相同的書寫工具，在相同的紙上范寫。

（四）注重評價的層次性。先評價有問題的字，再評價學生的進步，最后評價側重于分享與欣賞。

二、遴選方法優化策略

寫字是技能訓練，因此，教學必須遵循反復訓練的原則，由生到熟，由慢到快。為了提高教學效果，在強調訓練的同時，還輔以以下幾種方法：

（一）口訣法：教學時教師力求把每個字、每個筆畫都編成易記易誦的口訣，讓學生輕松記住折與轉的書寫要領，提高學生學習興趣；

（二）演示法：通過動畫和教師的范寫，形象展示行楷字的書寫過程，讓學生直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均衡；

（三）觀察比較法：通過讓學生觀察比較，體會“轉”“折”的特點。

教學策略不僅要符合小學生認知心理和生理特點，更要關注學生的學習需要，可采用“欣賞導入—觀察揣摩—講解示范—反復練習—反饋評價”的教學思路，提高教學效果。

三、通過例字學習寫法

（一）欣賞導入，引出“折”“轉”

先出示一組鋼筆行楷作品，讓學生說說自己欣賞后的感受，體會鋼筆行楷飄逸灑脫的特點。然后告訴學生，這些作品之所以令人賞心悅目，是因為作品每一個字的筆畫顧盼生姿、靈動飄逸，而“折”與“轉”更為作品增添了幾分靈動。什么是折，什么是轉？這節課我們就通過幾個例字來認識行楷字中折與轉，學習它們的寫法。教師相機用楷書板書：工、口、王。

（設計意圖：通過名家鋼筆行楷作品的欣賞，感知鋼筆行楷靈動飄逸的特點，激發學生學習興趣，自然引出本節課的教學內容。）

（二）學寫“工”，感受“折”的陽剛

讓學生說說楷書“工”字是幾筆寫成的？那么看看“工”字的行楷需要幾筆寫成的？

出示行楷字“工”： 讓學生觀察知道行楷“工”是通過兩個“折”一筆寫成的。通過動畫演示，總結出書寫口訣：三筆連成一筆寫，折處略停要干脆，字形小，中宮緊。根據學生書寫的反饋情況，教師范寫，強調折的方法要點：折用頓筆做翻折運動。工字折處略停有方角，顯陽剛之美。

（設計意圖：通過“工”字楷行對照的書寫，讓學生感受行楷書寫的快捷。然后通過動畫、口訣和教師的書寫示范，讓學生看清“折”的特點和動態的書寫過程，學生看得清，記得牢，練得實。）

（三）學寫“口”，領略“轉”的柔美

接下來我們來看看“口”的行楷寫法。楷書“口”字是三筆寫成的，看看是行楷是幾筆寫成的：

引導學生比較行楷“口”字的第二筆與行楷“工”字的寫法的異同。知道“工”用的是折筆，而行楷“口”把橫折變為轉筆，變方為圓。動畫演示行楷“口”字的寫法，師生共同歸納書寫要領：折變轉，方變圓，連筆才能更快捷。學生練習后，針對問題，教師再范寫，強調：口字要上寬下窄，兩筆寫成。“轉”用提筆作弧形運動。

小結：行楷中我們常把正楷中的折變為轉，方變為圓。“轉”就是書寫筆畫要圓轉，顯得柔美。

（設計意圖：為了提高書寫的速度，在鋼筆行楷書寫中，我們常把楷書中橫折變為轉，變方為圓。教學中通過引導學生比較行楷“工”和“口”寫法的不同，知道“轉”用的是圓筆，要使筆畫柔美，就要運用“轉”法。）

（四）學寫“王”，品味“折”“轉”的剛柔相濟

一個字有折筆就顯得陽剛，轉筆就顯得柔美，各有千秋。如果一個字既有折又有轉會是怎樣的效果呢？出示行楷“王”字：

先讓學生自主觀察說說發現了什么？通過討論明確行楷“王”是一筆寫成的，有虛有實，用筆上有折有轉，虛實相映，方圓結合。再讓學生按照范字嘗試寫寫，根據學生書寫存在的問題，動畫演示，歸納“王”的書寫口訣：“7”“2”相連一筆寫，折筆轉筆有區別。最后小結：行楷“王”字，有轉有折，有方有圓，方圓結合，剛柔相濟。

（設計意圖：教者在這里巧妙地把數字“7”和“2”的書寫引入到“王”行楷書寫中來，減輕了書寫的難度，學生感覺很新鮮，寫起來也比較順手。通過練習寫“王”字，使學生明白在鋼筆行楷書寫中，折與轉通常是結合在一起運用的，正是方圓結合，才顯示出行楷字變化多樣的風格。）

（五）拓展練習，體驗“折”“轉”的方圓運用

折與轉的寫法完成以后，通過一組字及時鞏固折轉方法：江、中、為、玉。

說說哪些字用到折，哪些字用到轉。并從折和轉書寫方法的運用是否正確的角度來評價。

（設計意圖：學用結合應是寫字教學堅持的立場。所以，學生掌握方法以后，后續的練習要跟上，通過一組字的練習，幫助學生強化“折”“轉”的書寫方法。）

（六）總結收獲，明確意義

教學完成以后，組織學生說說本節課學習有哪些收獲，告訴學生，鋼筆行楷字具有簡便、飄逸流暢的特點，它在用筆快慢、輕重，字體變化上十分自由，得到人們的廣泛應用。希望同學們認真學習，掌握行楷字的寫法，提高學習效率。

四、檢查效果自我反思

本節課的教學，筆者認為以下幾方面做得比較好：

（一）抓住了教學的重點與難點，“折”和“轉”是行楷字中最基本的運筆方法，是行楷技法的精髓。本節課教師通過“工”、“口”、“王”這三個字的書寫練習，體會“折”與“轉”的寫法，“折”稍用頓筆作反折運動，顯得剛；“轉”用提筆作弧形運動，顯得柔。教者在這里講解非常詳細，學生掌握比較好。

（二）方法指導比較得力。寫字教學如果一味地注重技法訓練，難免會單調乏味。在教學中，教師通過動畫、口訣來調動學生的學習興趣，并能較好的突破教學的難點，在循環式的練習中實現教學的高效。

（三）在教學中，教師及時發現孩子的點滴進步，帶著欣賞的心態及時地予以表揚與肯定，讓孩子獲得練字的精神動力。引導孩子發現自己的進步。讓孩子感受到成功的喜悅，增添寫字的樂趣。

本節課教學也存在不足：

一、由于小學六年級才開始學習行楷字，學習還剛剛起步，所以學生對行楷字的筆畫之間的牽帶還有些生硬，特別是“轉”的節點把握不準，再加上有些學生楷書基礎不夠扎實，寫的行楷字不夠規范。

二、有的學生還沒有解散楷書的寫法，依然用楷書的書寫方法去寫行書，寫出的行楷“折”與“轉”不夠自然，出現“折”的做作，“轉”軟而無骨。部分學生書寫有些花里胡哨，過多地考慮主體線外的牽絲上面，主次不分，還有的無法看清筆的走向。

三、教師在書寫演示時為了讓學生看清筆畫的走向，速度有些慢，沒有能表現出鋼筆行楷的快捷的特點。

四、教學中如果過多地運用口訣，是否會有畫蛇添足，弄巧成拙之嫌呢？

以上的問題和思考都需要在以后教學中作進一步探索，不斷尋求解決問題的辦法。堅持循序漸進，學用結合，使學生的鋼筆書寫逐步入“行楷之體”。