書法特色學校創建的理性思考

【摘 要】隨著教育部關于在中小學開展書法教育的兩個重要文件的下發，全國各地都掀起了開展書法教育、創建書法特色學校的熱潮。厘清書法特色學校以及與之相關的書法特色項目、書法特色課程、學校書法特色的概念，同時，就其相互之間的關系作一些理性分析，為有志于創建書法特色學校的同道提供一些啟發。

【關鍵詞】書法教育；特色學校；理性思考

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）40-0007-02

【作者簡介】陸林珍，江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學（江蘇蘇州，215121）校長，蘇州市教育學會書法教育專業委員會副會長。

書法藝術源遠流長，蘊含了東方人獨特的智慧和思維方式，是中華民族歷千年不衰而愈益繁榮的藝術瑰寶。傳承書法藝術，要從娃娃抓起，中小學責無旁貸。近年來，隨著教育部連續下發《關于中小學開展書法教育的意見》以及《中小學書法教育指導綱要》這兩份重要的文件，書法教育正日益為各級教育行政部門、基層學校以及社會各界所關注、重視，書法特色學校的創建，也日益成為更多學校的辦學追求。但很多學校實踐多、思考少，以致于走了一些彎路，或者在發展過程中遇到了瓶頸。其實，不管是書法教育的開展還是特色學校的創建，都有其內在的規律，我們有必要在實踐過程中作一些理性思考。本文旨在對書法特色學校以及與之相關的書法特色項目、書法特色課程、學校書法特色作一些概念厘清，同時，就其相互之間的關系作一些理性分析，希望對有志于創建書法特色學校的同道有所啟發。

“特色學校”的稱謂在我國出現的時間并不早，大概在20世紀80年代零星地見于報端。當時，有意識、有計劃地創建特色學校的也并不多。直到1993年2月，國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》，提出：“中小學要走上全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展，學校辦出各自的特色”，此后各地才逐漸掀起了一股建設特色學校的熱潮。

但是，這么多年來，對“特色學?！备拍畹亩x，學術界還沒有一個明確而統一的表述。有的學者從學校文化的角度指出：“特色學校是學校整體改革的產物。特色應體現在學校的各個方面，成為學校群體共同追求的，努力形成一套全面的、整體的、綜合的學校文化模式?！庇械膶W者從學校辦學的獨特性角度指出：“特色學校是指學校在長期的辦學過程中，所表現出的有別于其他學校的獨特的辦學風格、獨特的教育思想、鮮明的教學手段。”有的學者從學校的整體發展和辦學效應角度指出：“特色學校是在先進的教育思想指導下，從本校實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、優化的、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果的學校?！?/p>

筆者在經歷了創建書法特色學校的思考與實踐后，傾向于第三種定義，但又覺得不可缺少“校園文化”這一辦學的精神境界追求。

“特色”，《現代漢語詞典》定義為：事物所表現的獨特的色彩、風格等。因此，特色學校應該具有不同于一般學校的個性風格、獨特之處。但如果在辦學過程中僅僅追求獨特性、個性化，則往往有可能去追求一種“標新立異”的教育行為而忽視學校整體辦學目標的達成，忽視學生全面發展的需要，甚至會產生違背教育規律、違反教育法律法規的“自由主義”的傾向。《中國教育改革和發展綱要》鼓勵學校辦出自己的特色，其根本目的還是要全面提高學校的教育教學質量，取得優秀的辦學成果，更多、更好地培養全面發展的學生。因此，我們必須從學校的整體發展和辦學效應角度去考慮學校特色的建設。也就是說，“獨特的辦學風格”“優秀的辦學成果”以及“鮮明的校園文化”應該是特色學校最本質的追求。

綜上所述，筆者認為，書法特色學校是在先進的教育思想指引下，從本校實際（資源、基礎等）出發，經過長期的書法教育實踐，形成了獨特的、優化的、穩定的書法教育風格，取得了優秀的書法教育成果，形成了鮮明的書法校園文化的學校。

明晰了書法特色學校的內涵，我們還有必要明晰其他與之密切相關的重要的概念，并厘清與之相關的概念之間內在的關系，如書法特色項目與書法特色課程的概念、關系，學校書法特色的概念以及其與書法特色學校的關系，等等。

特色項目一般是指在學校教育教學的某一領域，與其他學校相比，具有獨特個性、明顯優勢的一個門類，比如體育領域的乒乓球項目、足球項目，藝術領域的合唱項目、舞蹈項目，科技領域的海模項目、機器人項目，等等。書法特色項目有的學校歸類為藝術教育，也有的學校歸類為語文教育，其表現形式一般為學校聘請優秀書法師資，培養個別書法特長生。這些特色項目往往以興趣班、社團為載體開展活動，而指導教師也往往以技能傳授、參加項目競賽為主。如果特色項目的指導教師能夠系統地選擇教學內容（甚至編寫校本教材）、制訂教學目標、面向全體或部分學生（如某些年級）實施課堂教學、組織考核評價，那么，我們可以說，這一特色項目已經升格為學校的特色課程了。所以說，特色課程與特色項目相比，更具系統性、基礎性。因此，筆者認為，書法特色課程是指學校在某些年級（或全校）系統地選擇或編寫書法校本教材，制訂書法教學目標，有計劃地實施書法課堂教學，按標準組織考核評價的特色教學行為。

不管是書法特色項目，還是書法特色課程，都不能等同于“學校書法特色”，因為他們都還不具備穩定性和整體性等學校辦學特色的基本屬性和特征。但是可以肯定地說，“學校書法特色”必然要由學校“書法特色項目”“書法特色課程”逐步發展而形成。

那么，又該如何定義學校書法特色，它與書法特色學校之間的關系又是怎樣的呢？

筆者認為，“學校特色”與“特色學?！笔莾蓚€不同的概念。前者的中心語是“特色”，是一種獨特的辦學風貌和教育風格，所以，學校書法特色可定義為——學校在先進辦學思想指引下，經過全校師生長期不懈的努力探索、實踐，在書法教育中逐步形成穩定、優質、獨特的辦學風貌和教育風格；而后者的中心語是“學校”，是在獨特的書法教育辦學風貌和教育風格的積極影響下，取得書法教育優秀辦學成果、形成鮮明書法校園文化的學校。相比較而言，“學校特色”的整體性不如“特色學?！睆?，“學校特色”有可能只是學校辦學過程中某一條線所具備的辦學特征，如德育方面、教學方面、教師培養發展方面、后勤管理方面等；而“特色學校”是指學校的方方面面都具備同樣的優勢特征，或都體現了同樣的教育思想與辦學風格。另外，學校只要在某一領域、某一條線具備了某種穩定、優質、獨特的辦學風貌和教育風格，我們都可以說這所學校具備了某種辦學特色，但“特色學校”除了要有先進的教育思想，經過長期的辦學實踐，形成獨特穩定的辦學風格，取得優秀的辦學成果之外，還應形成一種全校師生在長期的探索與實踐過程中，共同認可、共同追求的文化取向，亦即“校園文化”。而“校園文化”的形成，會反過來有力地推動“特色學?！钡膭摻ê桶l展。因此，我們在創建書法特色學校的過程中，要格外重視書法校園文化的培育。很多學校在創建書法特色學校過程中遇到種種發展瓶頸，如教師開展書法教育的意識不強，學生練習書法的可持續積極性不高，重技能訓練、輕素養提升的思想還比比皆是等，無一例外都與沒有在全校形成積極的、鮮明的書法校園文化有關。

教育是個“慢活”，書法教育的開展、書法特色學校的創建，同樣不是一朝一夕能夠完成的，必須經過全校師生長期堅持不懈的努力，經由特色項目、特色課程、辦學特色，一步步形成穩定的書法教育風格，水到渠成地取得優秀的書法教育成果，形成師生共識、自覺追求的書法校園文化，并逐步被家長、教育行政部門乃至社會各界認可，成為真正的“書法特色學?！薄稗k學品牌學?！薄?/p>