強化書法教育提升審美能力

【摘 要】對于小學生而言，學習書法的價值不僅在于寫得一手好字，更大的價值則在于學生對書法藝術的欣賞，可以有效地提升學生的審美能力，同時對學生綜合素養的提升也能產生很大的影響。通過觀察體悟，在欣賞中開掘書法之美；實踐訓練，在嘗試中再現書法之美；多維互動，在評價中辨析書法之美，從而在強化書法教育中，提升漢字審美能力。

【關鍵詞】觀察體悟；實踐修繕；多維互動；審美能力

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）40-0075-02

【作者簡介】高翔，江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學（江蘇宿遷，223800）教師。

中國具有五千年悠久燦爛的文化歷史。其中，書法藝術作為一顆璀璨的明珠，一直深受人們的喜愛。對于小學生而言，學習書法的價值不僅在于寫得一手好字，更大的價值則在于學生對書法藝術的欣賞，可以有效地提升學生的審美能力，同時對學生綜合素養的提升也能產生很大的影響。

一、觀察體悟，在欣賞中開掘書法之美

書法是一門藝術，一種文化，字里行間充滿了獨特意境和神奇韻味。無論是單個漢字的間架結構，還是整幅作品的條款安排，都彰顯出濃郁的美學氣息。因此，在書法教學中，教師要創設情境，讓學生感知古代藝術的美，鼓勵學生通過自己的觀察與品析，來發現書法作品之美，激發學生的審美欲望。學生在品味漢字書法的同時，感受中國文化的博大精深，不斷提升書法藝術的審美水平。如，帶領學生觀看書畫展，利用多媒體展示書法作品的全過程等。學生通過形象直觀的欣賞，領悟其中的精髓，樹立持之以恒的信念，提高自身的書寫能力。在學習顏體時，教師搜集顏真卿的真跡、資深書法者臨摹的視頻以及柳公權的字體，為學生的深入學習提供豐富的資源，并在引導學生欣賞的同時，讓學生說出顏體的特點。而學生欣賞的過程，也是學習的過程，有的學生認為：“顏體筆畫比較厚重、豐滿?！庇械膶W生則提出：“顏體的撇畫很有特點，像刀一樣的鋒利。”還有的說：“顏體的橫筆輕，豎劃重。”隨后學生將顏體與柳體進行簡單地比較，通過了解不同字體的異同點，加深對顏體特點的理解。從而使學生感受美的差異性，體會自古以來經典范例的魅力。

教師還可利用社會資源，帶領學生走出課堂，留心商店、廣告牌上各式各樣的文字藝術，讓學生隨時隨地感受漢字的魅力，讓書法文化的熏陶和培養無處不在。

二、實踐訓練，在嘗試中再現書法之美

漢字書寫由“點、橫、豎、撇、捺”五個筆畫組成，隨著錯落有致、形態各異的書寫，勾勒出的畫面充滿了無限的想象。在很多書法創作中，看似隨意的一點，都可能是書法創作者在整個畫卷中的點睛之作。學生多留心生活，多注意觀察，做到在生活中學習書法，在書法中體現生活，體會筆畫的形體美，感受它雄厚、秀麗，流暢、粗獷等特點。學生將自己的感悟進行真實地表達，并于情感體驗中感悟書法的真諦，將自己的這種感受融入自身的嘗試與練習中去，從而在循序漸進中不斷成長。

如教學“懸針豎”“提”“彎鉤”時，引導學生自主觀察，分析有哪些特點。有的說：“懸針豎像縫衣針，由上至下越來越細，最后變成細尖。”有的說：“彎鉤像一把利器，鋒利無比?！睂W生形象的比喻，說明對筆畫有了深入的了解，教師順勢引導他們進行書寫的訓練，鼓勵學生結合自己對筆畫的領悟進行書寫，注意筆畫擺布和形體變化，感受字里行間流露的美感。

教師還可以將學生初步體驗的漢字進行指正，如有的字筆畫不規范，影響字體的平衡感；有的字沒有注意輕重變化，節奏感不強；還有的疏密不勻，沒有進行有效的協調。學生通過實踐體驗，感知漢字的線條美、結構美，在觀察、比較中領悟到筆畫的姿態特征，對自己書寫的漢字進行有效的自我評價，并適時地比較，做出準確的調整。長此以往，學生的書寫能力迅速提高，思維判斷能力增強，為練就一手好書法奠定了基礎。

三、多維互動，在評價中辨析書法之美

教學評價是課堂教學中的催化劑，是師生溝通的橋梁、生生互動的良藥。教師不失時機地對學生的行為做出多種形式的評價，讓學生在評價中了解自己的成功和不足之處，借鑒別人成功方法，探究失敗的原因，找到修正的方法。在對別人評價的同時，增強自我辨別的能力。

教師根據具體的教學內容，組織學生進行自我評價。學生將自己的字和范字進行比較，在自己認為寫得不錯的地方和不足之處加以標記，為后面的書寫提供有利的參照。教師在批改時要善于發現學生的亮點，多進行鼓勵性的評價，將學生寫得好的字畫上五角星加以肯定，最終以五角星的數量給予最后的評分，適當地挑選典型，進行集體的評議：標上五角星的字好在哪里？同樣的字你有哪些不足？根據教師評價的方法和評判的標準，還可以安排同桌間互評。在多層次、全方位的觀察、欣賞、評議中，學生對書法有了更深刻的了解。

書法不僅僅是寫好字，還是書寫者心靈的釋放、自我的展示、美好的追求。透過教師的肯定，學生堅定自己前行的腳步，提升自信，促進良性發展。學生之間的評議增加了彼此的交流，在和諧的氣氛中，促進大家共同進步，逐步提升審美能力。

總而言之，小學語文課程教學中，我們除了要關注閱讀與寫作這兩大核心領域之外，還應將我們傳統文化藝術中的書法藝術作為一項重要的內容。這不僅是語文教學的應然之舉，更是促進學生語文核心能力的有效平臺。而我們必須要明確一個原則：書法教學并不是為了培養更多的書法家，而是要在書法教學過程中，以欣賞的視角開掘書法之美，以嘗試的視角再現書法之美，以評價的視角辨析書法之美，這樣才能真正回歸書法教學的本源。