創設情境課堂喚醒寫字熱情

【摘 要】寫字是一項重要的語文基本功。對低年級學生而言，寫字教學更是他們打好基礎的關鍵。創設優化的課堂情境，激發學生求知欲和寫字興趣，深入淺出地講解書寫原理，幫助學生獲得成功體驗，是提高低年級寫字課實效性的有效途徑。

【關鍵詞】情境；寫字；興趣；體驗

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）40-0061-03

【作者簡介】孫建芳，江蘇省南通師范學校第二附屬小學（江蘇南通，226000）教師。

寫字是一項重要的語文基本功。寫字不僅可以培養學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，而且可以磨煉意志、陶冶情操。對低年級學生而言，寫字教學更是他們打好基礎的關鍵。然而，乏味的理論講解，機械化、重復的練習，讓許多學生泯滅了寫字的興趣。創設優化的課堂情境，激發學生求知欲和寫字興趣，幫助學生獲得成功體驗，是提高低年級寫字課實效性的有效途徑。

筆者以執教的《“木”寶寶變變變》一課為例，淺談情境教學法在低年級寫字課中的運用。

一、創設故事情境，喚起求知欲望

中國的漢字被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫，一點一頓間，皆蘊涵了無盡的美與故事。寫字課創設有趣的故事情境，展現鮮明的生字形象，輔之生動的語言描述并借助音樂的藝術渲染，使學生仿佛置身其間，如臨其境，喚起求知的欲望。

1.創設情境，導入新課。

春姐姐來到我們身邊，萬物復蘇，草木蓬蓬勃勃地生長起來。古時候，我們的老祖先照著樹的樣子寫了“木”這個字。

2.“木”字寶寶找朋友。

可愛的“木”字寶寶來了，快和它打個招呼。“木”字寶寶愛交朋友，它找了很多朋友，又組成了許多新的字。你知道哪些和“木”交朋友的字？（樹林的“樹”、山村的“村”、樹林的“林”、桃樹的“桃”、梨子的“梨”、李子的“李”……）

3.揭示課題：《“木”寶寶變變變》。

“木”字不停地在變換位置，和它的朋友玩起了游戲，有時并肩站像“林”“樹”“桃”；有時疊羅漢，像“杏”“梨”，他們的位置不同，叫法不同，寫法也就發生了變化。今天，我們就來觀察、研究，看“木”字寶寶怎么變變變。

4.講故事，知謙讓，學寫木字旁。

視頻故事：“木”寶寶生活在樹林里，樹林郁郁蔥蔥，樹木一棵挨著一棵，都在努力地向上生長。它們之間從不鬧矛盾，總是互相謙讓，就像好朋友一樣，多么和諧！“木”寶寶從美麗和諧的大自然中受到啟發，和另一個“木”字手拉著手兒，組成“林”字。

“木”寶寶做了木字旁發生了什么變化？（木字旁懂謙讓，變得窄而長，一捺變成了點。）

愛聽故事是兒童的天性，原本枯燥的寫字教學過程融入有趣的故事情境，頓時變得生動起來。教師在教學中要利用故事情境喚起學生學寫抽象文字符號的欲望，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。

二、創設活動情境，激發寫字興趣

1.操作學具。

在寫字教學中，讓學生動手操作學具，親身實踐，能激發學生的學習興趣，加深對所寫漢字的間架結構的理解，同時還能開發智力。

如：教學“木字頭”字時，給學生一套筆畫積木：兩橫，一個長橫，一個短橫；兩豎，一個長豎、一個短豎；還有一撇一捺，讓學生到黑板上擺出“木字頭”，做搭積木的游戲。

學生在實踐操作中，自主探究，掌握了漢字書寫的規律，發展了思維，感受到漢字內在的和諧美。

2.游戲活動。

寫字課上根據字形特點，采用生動形象、趣味無窮的游戲活動，可使學生興趣高昂，記憶深刻。學生在輕松的游戲活動中體驗到漢字書寫的原理，感受到了漢字的樂趣，對寫字自然會興趣盎然。

如老師在教學“木字底”時說：“木”字寶寶要和“利”字疊羅漢了，如果你就是木字寶寶，要把上面的“利”字穩穩托住，你會怎么變？學生一起做體驗疊羅漢的游戲動作，感受到“木字底”要把橫伸長，豎變矮，重心往下移，撇捺分開來才更有力量托住上面的“利”字。

3.創編兒歌。

根據低年級兒童的特點，老師將漢字書寫的方法、規律創編成瑯瑯上口的兒歌，學生愛學樂學，便于記憶掌握。如教學木字旁、木字底、木字頭和總結全課時創編了以下兒歌：

木字在左窄而長，一橫變短往上揚，一豎穿橫要偏右，一捺變點要居中。

木字做底橫要長，一豎擺在正中央，上短下長要寫正，撇捺對稱同橫寬。

木字做頭要偏寬，一豎短粗立中間，撇捺舒展蓋下方，留下空間容伙伴。

木寶寶，變變變，變瘦長，站左邊，變頂帽子頭上戴，變得矮胖，蹲下面。

要問為啥這樣變？友好禮讓恭又謙。

三、創設評價情境，促進成功體驗

寫字課上，創設激勵性的評價情境，讓學生獲得成功的體驗，使學生從中獲得寫好字的無窮動力。

1.多樣評改。

學生課堂練字時，教師由衷地贊揚，即時給寫得好的字畫圈、打星以及完成練字后小組內互評畫大拇指等，多樣評改激勵、鼓舞學生，讓學生獲得寫好字的信心。

2.獎勵書簽。

課堂上，可愛的“木”字寶寶深入人心，如果趁熱打鐵，將印有“木”字寶寶圖案的書簽作為獎勵送給寫字認真、有進步的學生，學生寫好字的內驅力會更強。

3.小小書法展。

學生完成課堂寫字作品，小組內評價、推薦優秀的作品舉辦小小書法展，將作品張貼在黑板或教室的書法園地，并頒發小書法家證書，讓學生體驗到成功的快樂。

低年級的寫字課要想方設法創設生動的教學情境，激發學生的寫字興趣，讓學生在輕松的活動中愛上寫字，進而學習書寫原理并獲得成功體驗，為學生的發展奠定堅實的基礎。