提升心育自覺 服務人生幸福

【摘要】心理教育是整體教育的一個方面，是貫徹國家教育方針、實現培養目標的一個方面。通州高級中學的心理教育，始于20世紀80年代，經過近30年的實踐探索與經驗積累，在實施“以心啟智、以心育人”方面取得了喜人的成績。學校的心理教育是發展性心理教育，是整體融合型的心理教育，是能做得更精彩的心理教育。

【關鍵詞】心理教育；學校；發展性

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）51-0030-02

【作者簡介】班華，南京師范大學（南京，210097）教育科學學院教授、博導，主要研究方向為德育原理、教育學基本理論。

幾年前，我到江蘇省通州高級中學，看了學校心理咨詢室和有關的活動設施，獲得了很好的印象。讀了蔡老師的文章，頓覺通州高中的心理教育建設氣象更新。其中，感受最明顯的、感想最深的，就是通州高級中學的心理教育是發展性心理教育，是整體融合型的心理教育，是能做得更精彩的心理教育。

一、發展性心理教育

通州高級中學的心理教育，始于20世紀80年代，經過近30年的實踐探索與經驗積累，在實施“以心啟智、以心育人”方面取得了喜人的成績。多年來我們倡導發展性心理教育，也就是積極心理教育，以人為本，優化人的心理素質，開發人的心理潛能，促進人的整體素質提高，形成健全人格，幫助人幸福地生活。通州高中的心理教育，從其教育性質、教育目的、教育功能或教育價值，都體現了發展性心理教育的精神。

心理教育包括心理培育、心理輔導、心理疏導、心理治療等不同的層次，中小學心理健康教育強調的是心理素質的培育，是發展性心理教育。發展性心理教育當然也包括關注少數存在心理問題的學生，對其做心理疏導、心理治療，但更主要的任務是面向大多數身心健康的人，培育其優良心理素質，促使大多數人身心全面發展。發展性心理教育宗旨就是“優化心理機能，提升精神品質，促進人格和諧，服務人生幸福”，通州高中的心理教育很好地體現了這一精神。

“十二五”期間，通州高中承擔了江蘇省教育規劃立項課題“高中生積極心理品質培養的策略研究”和“普通高中學生心理發展指導范式研究”的研究任務，這些就是發展性心理教育課題。在課題的實施中，遵循“積極情感—積極體驗—積極認知—積極行為”的流程。

心理教育是整體教育的一個方面，是貫徹國家教育方針、實現培養目標的一個方面。早在1906年，國學大師王國維指出了“完全之人”具有“身體能力”和“精神能力”，整體教育分為體育與心育。王國維所說的“教育宗旨”就是培養“完全之人”，即身心全面發展的人。現時代，發展性心育應包括優化心理機能，開發心理潛能，促進其認知、情感，道德素質、審美素質的發展；促進人格全面和諧發展；學會感知幸福，創造幸福，享受幸福。

二、整體融合型心理教育

通州高級中學的心理教育有專門的教育活動、組織形式、心育設施等，但也并非限于相關的專門的心理教育活動形式，而是學校心育與學校的教育、教學活動、與整個校園文化建設相互融合。我們稱之為整體融合型心理教育。當然，整體融合型心理教育范圍不限學校，而是從學校擴展到家庭、社會，從現實世界擴展到虛擬世界。另外，心理教育對象也是可擴展的。

在各類教育教學活動中，教師們“胸中裝著每一位學生，讓每一位學生都能獲得成功”，保持著“全心，全力，全面”的工作作風，尊重學生，依據學生特點，引領學生成長，持續發展，促其成人成才，享受幸福人生。

通州高級中學強化全員心理教育意識，做到了全員育心。通過多年努力，形成了以學校教育為主陣地，家庭、社區、社會共同參與，整體聯動，整體融合型心理教育態勢。

三、提高心育自覺，讓心育更出彩

在整體融合的心理教育中，從教育者方面說，有自覺的教育，有自發的影響；從受教育者方面說，有明確意識到的、自覺接受其教育影響的，也有未意識到的、不自覺地受到其影響的。提高心育自覺，就是要讓自發的心育轉為自覺的心育，就教師而言，由自發的心理影響轉變為自覺的心理教育；從受教者而言，讓未意識到的、不自覺地受其影響轉變為自覺地學習。

作為心理教育者應當提高教育自覺，做一個自覺的心理教育者。自覺心理教育者，即理解心理教育的性質、目標、功能，理解心理教育規律、特點，在心育實踐中，以心育原理指導自己的教育行為。從受教育者說，努力使自己有清晰的意識，自覺地學習與提升自己的精神素養，做一個自覺學習者。自覺學習者懂得學習是自己的權利、義務、責任，努力完成學習任務；珍惜青春年華，培養良好的情感品質、意志品質、思維品質，特別重視創造性精神和能力的培養，充分發揮自己的潛能，做最好的自己；具有學習的欲求與興趣，主動、積極、認真地學習。

自覺心理教育者，充分理解人的生命，自覺地做人的精神關懷者。他能理解人的生命是物質與精神的統一體；人的生命不同于動物生命在于人有精神，人是精神生命；心育教育者的根本使命就是關懷人的精神生活，關懷人的精神發展，終極目的是服務人生幸福。自覺學習者珍愛自己生命，具有自覺學習的欲求和興趣，享受學習過程的幸福。

“班級心理教育”是通州高級中學實施心理教育的基本形式。與“團體心理咨詢”不同，“班級心理教育”是本土的，是在中國教育文化土地上生長出來的，是體現中國特色的心理教育。以專兼職教師為骨干、班主任為主力，全體教職員工參與心理教育、接受心理教育、享受心理教育。

我們期望也是一定能實現的，繼承特有的通州社會文化，建設通州高中獨有的特色心理教育。■