教育，到底是“教”和“育”的什么？

相信許多家長心里都會有“別人家的孩子”情節。幼兒園小學開始都有班級微信群，老師每次群里公布作業、比賽、拿獎信息時，心理落差和焦慮，一定是不少家長都經歷過的深刻體會：自己的孩子不夠優秀怎么辦？“每次我的心里總會泛起漣漪。人家娃不但學業優秀，還全面發展，每每讓我感到壓力很大。我擔心自家娃因為學業失敗沒有好的工作和生活。我時常放大孩子的不擅長以及由此引發的后果，然后開始焦慮”。

兒童培養次序金字塔

評估一個孩子是否完整甚至優秀，評價標準應該是立體綜合的。它應該至少按照金字塔結構包含4點：

1. 完整的心靈。

2. 健全的品格。

3. 某個程度學校成績（學歷）。

4. 某（幾）個方面的能力/興趣/特長。

為什么是金字塔形？因為這是一個底層決定上層的結構。底層有問題，上層多牛都無濟于事。“精神失常博士”“農村學霸進名校后不堪重壓自殺”的類似報道不絕于耳。

本質上這四個層面都是些什么呢？

心靈：孩子處理的是“我和自己”的關系；原生家庭是最重要的體驗來源。

品格：是處理“我和別人”的關系，是作為一個社會人的基礎。

成績：一來是人和物質世界客觀知識的關系；二來它是一種社會分層、篩選機制。

特長：一來是孩子在社會上獨立生存時的加分項；二來是給予孩子感受幸福的能力。

Level 1～2 心靈品格 “溫飽”

第一、二層心靈和品格，主要是家庭關系和父母素質決定的，是家長幾十年修來的自身智慧的綜合體現。和社會結構金字塔一樣，父母也是素質不高的占多數，缺點基本也都一樣：獨裁專制，寬于律己嚴于待人，孩子要么往死里寵，要么往死里打，要么挖苦打擊。相反，家庭和睦友愛，家長開明豁達，則孩子會是一個心智健全的人，而且有更大可能突破自己原生家庭局限。這兩層是一個心智“完整”的人最基本的部分。

技術建議：有小問題的家長，查缺補漏改善提高自己。

Level 3 成績學歷 “小康”

我們這一代中萌生出很多“快樂教育”“散養”為教育理念的家長，他們鄙視千人一面的應試教育，提倡“因材施教”，用“后現代化”的思路培養具有獨特性的孩子。這個思潮對嗎？對，但不是所有的人都適用。

什么是“后現代式教育”？你看“后現代建筑”就知道了。他們不守常理，追求自身獨特“歪瓜裂棗”的美。但你有沒有發現，這類建筑無一例外地處于超級城市的核心昂貴的CBD地區，絕不會出現在三環外（體育館會展廳除外）。

相應的“后現代人”是什么樣？他們大多來自中產以上富裕家庭，要么畢業名校要么輟學，從事人文設計藝術高科技創業領域，能量充沛全世界蹦跶，衣著談吐特行獨立，混跡于東京紐約倫敦等國際都會。

覺不覺得？“后現代主義”一開始就不是普通人玩的東西，它是大量財富和充足智慧背后胸有成竹的時代前沿實驗品。教育同理（例如鄭淵潔的兒子鄭亞旗）。家長的財富和智慧保證了：①失敗率相對低；②家庭有足夠抗風險的能力。

為了夙愿、為了情懷鬧著玩，就是瞎胡鬧走鋼絲——這就是《沒錢就別摻和減負》《愛喝雞湯的家長——坑自家孩子最痛快》這兩篇文章里諷刺的那類家長。實力不夠的話，最后還是自己買單的——例如說有個啃老，一事無成的還埋怨你的娃。

學業學歷對于普通人一定還是“大路”實在。即使它已經沒有20年前那么好走，還需要學歷之外更多的輔助技能，但有更好的路嗎？沒有。所以，它仍然是唯一的“主流”出路。

技術建議：如果財力精力有限，把火力集中到娃的最后的一個學歷；有錢點的燒兩頭，對“啟智”有重要作用的幼兒園也可以選盡量好的。

Level 4 特長 “富裕”

“特長”是人生事業和生活的加分項，錦上添花的部分。它包括兩個部分：天賦點和興趣點。天賦往往就是愛好，因為成就感的作用，使人沉迷于此；但更常見的是，孩子并沒有特殊天賦，但因為興趣愛好，能通過深耕，導致后來擅長這個領域。因此兩者往往是重合的。

并非只有處于物質“富裕”的家庭，孩子才可能擁有“特長”，但這個群體的家長的確更有資本不斷地嘗試不同的課程不同的項目，直到找到“天賦點”和“興趣點”，經得起折騰。

我的觀點是：盡早接觸豐富的外部環境，讓孩子在探索中找到自己感興趣、擅長的東西。視覺、聽覺、運動，手部作業哪個比較敏銳，孩子對什么比較有感覺，細心觀察很快就能發掘出來，然后集中精力培養重點，不要耗散精力。比如，買鋼琴貴，但聽鋼琴不貴吧？上外教課貴，但看英語片不貴吧？上美術課貴，但給他買繪本買彩筆不貴吧？早期根本不在于他學會什么，而是找出他以后重點發展什么。這個“引入門”過程一點都不貴。

在確定孩子的“天賦點”“興趣點”，從而大概知道孩子正式應該學習什么特長之前，我覺得應該還有一個過渡的“自學領悟期”，讓孩子在家長的引導陪伴下，通過自己的摸索，建立出對某種規律的內在概念。這就是對他未來一生的學習都有作用的“悟性”。

打個比方，如果孩子自己涂鴉，慢慢地她的線條開始有粗細疏密，構圖開始有空間感，配色會越來越和諧，這說明孩子內在的美感在摸索實踐中搭建起來了，這不是美術課老師告訴她的技巧；如果孩子在英語啟蒙中自己嘀嘀咕咕一些聽起來像英語，但卻完全沒有意義的語音，那是她已經建立了完整的英語的語音體系，而不是老師教他怎么讀怎么背。有這個過程作為緩沖，孩子不但在進入有老師教導的“正式學習”時會吃透快得多，而且這個早期體驗，會是他一生對“學習”這種行為根本的自信的來源，并且一生都有自學意識。

從找“天賦、興趣點”到“自學領悟”緩沖，這兩個階段叫做“啟蒙”階段，老師手把手教的時候，就是“正式學習”階段，他們會比那些被盲目塞入培訓班的孩子，省很多時間、金錢，成功率也會高得多。

如果連正式培訓的費用也必須省的話，就把資金投入在書本、自學教材、看展覽這些費用很低的活動上，“素質”培養的根本是具備欣賞、感受力和審美，這些都是“見識”，是不需技能的專業訓練也一樣可以獲得的。

技術建議：有天賦的，抓精不抓多；沒天賦的，能力內廣泛發展興趣；有條件的刷“技能”，沒條件的刷“見識”。普通人家，最好在尊重主流教育環境的框架內“因材施教”，溫和改良不冒進。