走近博物館，開啟神秘之門

追隨著教育改革的步伐，豐富多彩的綜合實踐活動已經悄悄地走進了校園，讓孩子們的學習與生活更加充實。我們學校組織了多次學生綜合實踐活動——走近博物館，愛上博物館。不僅啟發了學生們探索知識的欲望，同時也開啟了神秘之門。

走近恐龍世界，培養學生

積極性

參加了走近博物館的實踐活動后，學生們學習態度變了很多，我發現班里有些孩子，尤其是以前學習成績不是特別優異的孩子，學習態度變得很積極主動。

記得在四年級組織的走近博物館活動中，專家介紹了關于古化石的足跡——恐龍世界。一走進多功能廳，大屏幕上的圖片就吸引了孩子們的目光，尤其是班里的男孩子們，出于孩子們的心理特點，他們對遠古時代的恐龍充滿了好奇。雖然之前也通過看書或者網絡進行了了解，但是在校園內與班集體一起學習還是第一次，這樣的活動好像一下子真正走進了孩子們的內心世界，大家都聽得很認真。環視四周，會場上鴉雀無聲，大家的目光緊緊追隨著講解老師。孩子們愿意去傾聽、去學習、去了解遠古時代發生的故事。

針對四年級孩子們的特點，在課后，我選擇了讓他們用手抄報的形式記錄自己的感受。班里有好幾個學生聽說這項任務后，都非常興奮。紛紛說：“我要畫今天看到的巨龍！”“我要畫最可怕的食肉龍”……很多學生通過這次講座，了解了生命的起源與恐龍的進化過程，大家都迫不及待的想把這些知識畫下來。第二天早上，全班交作業交的又齊又快，各種各樣的恐龍就這樣深深地印在了大家的腦海中。

這樣的實踐活動似乎真正走進了孩子們的內心世界，牽引著孩子們的心，他們愿意主動地去聽。他們愿意主動地去記，他們愿意主動地參與。我感覺這樣的活動才真正做到了：主動伴我成長！

走近遺址博物館，引起學生好奇心

在參與活動的過程中，我發現孩子們每一個孩子都是快樂的！學生們愿意去接受新知識，對新鮮事物充滿了好奇，帶著好奇心走出校園，走近博物館。

在組織去西周遺址博物館的時候，一路上就聽學生們在熱烈地討論著：“聽說博物館里面有好多青銅器”“不知道博物館里有沒有古代人類留下的遺骸。”帶著這樣那樣的疑問，我們來到了西周遺址博物館。剛一進館內，大廳里的擺設就吸引了孩子們的眼球。孩子們的眼神里充滿著對古代文明的好奇，經過導游的耐心講解，學生們時不時的現場互動，氣氛時而熱鬧，時而安靜。

這種學習方式很適合小學生們，在快樂中了解歷史，在快樂中收獲知識。古代各種各樣的青銅器又牽引著孩子們前進的腳步，裝水用的碗，盛湯用的勺子，還有古代人類用的大鍋，真是應有盡用，琳瑯滿目，讓孩子們目不暇接。特殊的青銅器還有屬于自己的故事，孩子們用心地去觀察上面的花紋，細心地傾聽專家的講解，開心地記錄下自己的想法。邁出博物館的那一瞬間，我看見大家臉上都露出微笑，就知道他們一定收獲滿滿。

這種學習方式適合了小學生的心理發展特點，讓他們在實踐活動中，不僅收獲了知識，培養了興趣，心情也跟著愉悅，在快樂中學習、成長。

走近汽車博物館，激發學生創造性

無論是走出校園，還是集體聽專家講座，都會看見一群認真記筆記的孩子們。大家似乎特別有默契，都拿著一個小本，邊聽邊認真地做著筆記，這似乎也成了一種習慣。有好幾次都聽見專家們說：“特別意外，竇店小學的學生是唯一聽講座記筆記的孩子。”回到班級中，孩子們還會坐在一起進行討論，今天我記下了什么，我又學會了什么，我又知道了什么。尤其是走近北京汽車博物館的時候，孩子們都積極地參與討論。通過汽車藏品的展示，沿著歷史的車轍，學生們不僅了解了汽車的發展故事，探究了現代汽車的結構、駕駛安全及賽事的相關知識，更被未來的機車技術所吸引。有的學生說：“原來汽車也有這么多的故事，改變了我以前的想法，以后，我要設計出更出色的汽車。”回到學校，我看到一些同學們用彩筆構思著自己心目中的汽車。

通過走近博物館的實踐活動，我深深地體會到，如果想教好知識，就要從學生的角度出發，真正走進他們的內心世界。學生們在實踐活動中展現出了不同的一面，原來他還會寫詩，原來他還會做剪紙，原來他畫恐龍畫的這么惟妙惟肖……還有很多我不知道的事情，還有很多等待著我去挖掘的潛質。孩子的創造力是無限的，我應該去當好一名伯樂，挖掘他們身上暗藏的潛質，針對每個不同的學生，找到適合他們的學習方式，走進他們的內心世界，給予他們真正需要的東西。

【范妍延，北京市房山區竇店中心小學教師】

責任編輯/肖茂紅