論帶犬民警模擬實戰情景教學模式的開展

白鐵剛 史東旭 方 偉

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論帶犬民警模擬實戰情景教學模式的開展

白鐵剛 史東旭 方 偉

項目編號： JG15DB429

帶犬民警實戰能力的高低直接決定著警犬技術應用于公安工作的成效。帶犬民警實戰能力由現場勘查能力、臨場使用警犬決策能力以及臨場控制能力三部分組成。針對當前部分帶犬民警實戰能力不足這一客觀現實，開展模擬實戰情景教學是提高帶犬民警實戰能力最行之有效的教學方法。模擬實戰情景教學的開展主要分三步驟：準備工作、具體實施以及模擬后的總結。

一、帶犬民警實戰能力的內涵

實戰就是“對公安機關一線業務部門開展的行政執法、刑事執法活動和實施其他社會管理活動以及為實施上述活動提供支持的公安業務工作的高度概括”。能力就是指“團隊或個體達到一定活動目標的功能或本領。就個人能力而言，能力是個體成功地完成某種實踐活動的本領和個性心理特征。”帶犬民警攜犬作業屬刑事執法行為，故此，帶犬民警的實戰能力可以理解為在刑事偵查過程中，帶犬民警為達到偵查目的所應具備的本領和個性心理特征。考慮到帶犬民警職業的特殊性，結合警犬的特殊性，警犬不僅是武力工具，還是技術工具，故此我們認為帶犬民警實戰能力應由以下幾方面構成：

（一）現場勘查能力

犯罪現場是刑事案件偵查的起點和基礎，拋開現場談偵查猶如無米之炊。現場是客觀存在的，但是，能否從犯罪現場中最大限度的獲取有效嗅源、最大程度地解讀出犯罪現場中蘊含的犯罪信息卻又是另外一回事，這完全取決于帶犬民警個人能力。從現場勘查構成角度看，帶犬民警的現場勘查能力應包含三方面的內容：犯罪現場實地勘驗、檢查能力、現場訪問能力以及現場分析能力。具體而言，現場實地勘驗、檢查的能力主要是指帶犬民警在現有現場勘查體制下如何參與現場勘查？其勘查重點是什么？如何去發現、尋找、固定、提取、保全、選擇及使用嗅源？如何處置現場出現的一些意外情況、緊急情況？現場訪問能力主要是指帶犬民警對發案人、報案人、被害人及其親屬、朋友、鄰居、案發地附近的人、警犬使用過程中遇到的相關人員等進行訪問，獲取與犯罪有關線索、證據的能力。現場分析能力主要是指帶犬民警將現場實地勘驗、檢查獲取的各種實物以及現場訪問獲得的各種言辭進行解讀、挖掘，從中獲取與犯罪有關的各種信息的能力。

（二）臨場使用警犬決策能力

偵查活動離不開偵查決策。“偵查的過程就是不斷地擬定決策方案，不斷地優選方案并使之付諸實施的過程”。臨場使用警犬同樣離不開決策。決策的正確與否，關乎著警犬使用的成敗。所謂臨場使用警犬決策能力就是指帶犬民警在犯罪現場勘查的基礎上，依據案件具體情況決定使用警犬的方式。案件自身特點及現場的不同，決定了臨場使用警犬的方式也不同，是使用警犬追蹤、使用警犬搜血跡、使用警犬搜索物證亦或使用警犬搜捕等，這需要由帶犬民警依據案件及現場結合警犬作業特點來決策。決策科學有效，警犬發揮效用大，反之亦然。

（三）臨場控制能力

臨場控制能力主要包括兩個方面的能力。一是帶犬民警對警犬的控制能力，即在警犬使用過程中，帶犬民警能否正確地解讀、把控警犬的行為；二是帶犬民警對犯罪嫌疑人的控制能力，即帶犬民警面對犯罪嫌疑人時，能否對犯罪嫌疑人實施有效的武力控制。

二、開展帶犬民警模擬實戰情景教學的必要性

（一）模擬實戰情景教學是提高帶犬民警實戰能力最行之有效的教學方法

所謂“模擬實戰情景教學模式”就是指在警犬技術專業教學過程中，在警犬已經具備各項使用科目的前提下，在帶犬民警掌握了偵查基礎理論、技戰術基礎動作、警犬使用基本理論的前提下，以模擬偵破某類刑事案件中的一起具體案件為主線，以偵查實際工作中應具有的各種實戰技能為依托，將警犬技術各門專業課的內容進行有機的整合、串聯，并在訓練中綜合運用，形成科學、完整、系統、綜合的訓練方式和考評體系。與傳統的單純的理論教學相比，模擬實戰情景教學模式最大的優勢就在于模擬實戰情景訓練允許失敗發生。真實案件中，當案件發生后，帶犬民警攜犬到達犯罪現場后，所有的行為都必須遵循規范，否則稍有不慎就有可能導致警犬使用最終無果。模擬現場下，即使參與模擬人員受自身水平所限而導致對現場痕跡物證有所破壞、確定的警犬使用方案不正確、對警犬把控不足，最終也不會出現令人遺憾的后果。也就是說，模擬實戰情景訓練中允許失敗的存在，即使失敗，其風險結果也為零。更何況，通過實踐中出現的各種錯誤來促使模擬人員加強經驗，防止現實中再次出現，正是模擬實戰情景教學的最終目的。

（二）當前部分帶犬民警實戰能力存在不足

警犬技術在刑事案件偵查過程中發揮效用不大，與帶犬民警自身的實戰能力有關。實踐中，部分帶犬民警在犯罪現場不知所措，無所事事，最終無功而返，究其原因在于其不懂犯罪現場勘查，不敢越“雷池”一步。“案件現場不具備警犬使用條件”或許僅僅是托辭而已，真正的原因或許在于帶犬民警自身能力的不足。諸多現實案例表明警犬之所以未發揮應有效用就在于帶犬民警自身實戰能力的不足。

三、模擬實戰情景教學的開展

（一）模擬實戰情景教學的準備工作

兵欲善其事，必先利其器。凡事準備工作都至關重要。模擬實戰情景教學能否取得預期效果，很大程度上與模擬開始前的準備工作息息相關。具體而言：

1.師資安排

在整個模擬實戰情景教學中，充當導演兼策劃的就是教師。師資水平的高低決定了訓練效果。實施模擬實戰情景教學的教師必須具備豐富的偵查理論知識和實戰經驗、警犬訓練和使用經驗，同時，還應具有一定的武力對抗知識和經驗。故此，應加強對師資的選擇和培養。一方面，可以將現有師資選派到一線公安機關進行實踐鍛煉，增強其公安實戰經驗，同時也可將現有師資送到其他公安院校學習先進的經驗和技術，即“走出去”；另一方面，要“引進來”，從公安一線選調經驗豐富的破案能手加入師資隊伍，對于教師、學員都是一個強有力的培訓。通過一系列培養舉措，最終培養一支能講能寫能打又能總結組織的符合實戰需要的實戰教官團隊。

2.案例設計

訓練應依托一定的案情，案情的設計至關重要。在案例設計時應注意以下幾方面問題：

（1）設計案例應來源于實戰、貼近實戰。為使模擬情景最大限度地接近真實。教師以真實案例為基礎，圍繞刑事案件構成的人、事、物以及時空等要素進行合乎邏輯、合乎犯罪案件自身規律的加工。否則，單純的臆想，案件極易出現各種漏洞，不符合犯罪規律，使模擬失去意義。

（2）設計案例應有針對性。模擬不能漫無目的進行。總的看來，通過模擬，應重點培養帶犬民警以下幾方面的能力：帶犬民警的現場勘驗、檢查能力，即帶犬民警的實地勘驗、檢查能力、現場訪問能力以及現場分析能力；帶犬民警的臨場決策能力，是追蹤？搜索？還是其他；帶犬民警對于警犬的把控能力，即帶犬民警能否依據警犬作業表現判定警犬是否在工作；帶犬民警的偵查意識，即人權意識、證據意識、程序意識、安全意識、群眾意識等。

（3）設計案例應分類清晰。分類的目的是為了更好地實現模擬的目的。依據案件的不同，圍繞殺人案件現場、盜竊案件現場、搶劫案件現場、強奸案件現場、爆炸案件現場、毒品案件現場等進行設計；依據警犬使用方向的不同，圍繞警犬追蹤、搜索物證、搜索血跡、搜爆、搜捕、氣味識別等進行設計。

（4）設計案例應考慮犯罪現實及警犬使用的特殊性。現實中，并不是所有的犯罪案件中犯罪嫌疑人都有可能會留下痕跡物證可供警犬作業，也并不是所有的案件中只要使用了警犬就一定會有所收獲。因此，設計案例時應充分考慮這一點，通過這樣的訓練讓帶犬民警樹立這樣一種理念：我要認真去工作，但結果可能是殘酷的——我的努力有可能什么都沒有發現！

3.角色安排

人是刑事案件構成的核心要素。一起案件中，除犯罪嫌疑人外，還有可能涉及一些其他人，這些人物在模擬前均需要精心安排。

（1）犯罪嫌疑人。模擬案例中，實施模擬的人并非真正的犯罪嫌疑人，在模擬實施犯罪過程中其心態并不可能如真實犯罪嫌疑人一樣。為使模擬現場相對接近真實，模擬實施犯罪者至關重要。其在實施“犯罪”前，必須吃透案情，對即將實施犯罪的地點充分了解，在充分模擬真實犯罪心理的前提下連貫地完成整個犯罪過程，并按預定遺留相應的痕跡物證。當帶犬民警通過警犬使用與其遭遇時，能夠結合現場環境與帶犬民警進行不同程度地對抗，最終提高帶犬民警在各種復雜執法環境中的實戰應變能力。

（2）發案人、報案人。公安機關發現案件的渠道有很多，其中，發案人、報案人的報案是主要渠道。而發案人、報案人的設置主要是為了考查、鍛煉并培養帶犬民警的訪問能力，針對不同類型的案件，帶犬民警是否能夠做到甄別、審查發案人、報案人的言語？是否能夠有針對性的展開訪問？訪問時能否采取一定的策略和方法？而作為發案人、報案人，在模擬的過程中應本著報案后帶犬民警不問則不告知的原則，以此激發帶犬民警主動思考的積極性。

（3）被侵害事主、被害人家屬、周圍群眾、知情人等。

4.器材物品準備

模擬實戰情景教學實施前應準備好以下幾類物品：

（1）現場勘查設備：三套一罩、現場勘查箱等。

（2）模擬實施犯罪的道具：模特、各種作案工具、現場遺留物品、血液等。

（3）武器、警械、手銬等。

（4）防護裝備：橡膠手套、防彈衣、頭盔等。

（5）通訊器材：無線通訊器材等。

（6）交通運輸工具：車輛等。

（7）錄像器材：照相機、攝像機等。

5.布設現場

布設現場的重點在現場的選擇。為使模擬現場更加逼真，在現場的選擇時應特別用心，如中國人民公安大學的模擬偵查教研中心將一模擬商店投入正常的商業運營以備模擬現場勘查時所用，吉林梅河口帶犬民警黃云海在日常訓練及模擬警犬使用時，結合當地發案規律，將模擬犯罪現場選擇在當地居民家，犯罪嫌疑人在A家實施犯罪后逃跑至B家，而后黃云海攜犬至A家開展現場勘查工作并決定如何使用警犬，效果明顯。這些成功的經驗值得我們借鑒。

（二）模擬實戰情景教學的實施

模擬實戰情景訓練的實施是本教學的重點。模擬實戰情景訓練時，學員以組為單位，每一小組5～7人最佳，每組設組長一名，肩負模擬指揮者職責，具體指揮整個小組模擬行動。

1.接受案

模擬指揮中心或上級單位向模擬小組通報警情，模擬小組接警情后由指揮者根據警情具體安排人員及警犬迅速趕赴現場。

2.現場勘驗、檢查

警犬小組到達模擬犯罪現場后，由指揮員確定人員分工，具體開展現場實地勘驗檢查、現場訪問工作，并組織人員進行案情分析，確定警犬使用方案。

3.警犬使用

帶犬民警根據警犬使用方案攜犬開展追蹤、物證搜索、血跡搜索、搜捕等工作。在警犬使用過程中要善于觀察警犬并能夠充分體現偵查意識。

4.匯報警犬使用結果

帶犬民警攜犬作業后要將警犬使用結果匯總，分析警犬作業情況，為偵查提供線索、證據。

（三）模擬實戰情景訓練后的總結

一直以來，我們行業內部對于警犬技術應用于刑偵工作缺乏總結與反思，成功的案例不善于宣揚，失敗的案例不敢見光，以致于前車之鑒難以成為后事之師。因為如此，在情景模擬后一定要進行總結并反思。

1.模擬人員自評

參與模擬的帶犬民警首先對自己自接警開始至警犬使用結束的整個過程進行自評，認真剖析成功與不足之處，然后由指揮者對整個小組的警犬使用過程進行自評。

2.觀察組點評

在A組進行模擬實戰情景訓練時，B組觀摩，模擬實戰情景訓練結束后，觀摩組應對模擬組的表現進行點評。這樣做的好處在于：第一，觀摩組成員均來自警犬技術實戰一線，更能以實戰的角度審視問題，有利于深度剖析模擬組存在的問題，促進模擬組的提高；第二，觀摩組能夠通過模擬組出現的問題反思自己，有利于觀摩組的提高。

3.教師點評

教師點評時，應全面、系統、有條理地對模擬組的表現進行剖析，該表揚的要表揚，該否定的要否定，不能礙于對方是一線帶犬民警或教師只是理論研究者缺乏實戰而不敢言，恰恰相反，理論是武裝實戰最好的裝備。

（作者單位：白鐵剛，方偉，公安部警犬技術

學校，110034；

史東旭，廣西省梧州市公安局刑偵支隊

六大隊，543000）

（本文圖片由王林提供）

（編輯：李 力）

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題《帶犬民警模擬實戰情景教學模式的建立與實踐》