攜德之手 與音同行

文/何英華

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攜德之手 與音同行

文/何英華

生活處處有藝術。而音樂教育更是一種特殊的美感教育。新課標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。”音樂教育含有豐富的德育內容，音樂教學中的德育是以愛國教育為中心展開的，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛學習、愛勞動、愛科學，引導學生樹立理想，尊敬師長和團結友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。

音樂教學融入德育內涵

廣西是少數民族居多的省份，有40多個民族，悠久的歷史造就了廣西絢麗多姿的文化。如“三月三”和國際民歌節兩個譽滿全球的歌節。廣西的少數民族用歌來對話，因此，筆者在上課時，會先介紹廣西的山歌，再讓學生用山歌旋律，自己填詞并進行表演唱，學生非常喜歡，也潛移默化地增強了學生的民族自尊心和自豪感！

抓好音樂教學，是構建以德育為主導，心理教育為主線，體育為基礎，智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環。小學音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，唱國歌是孩子們表現愛國情緒最直接的形式之一。筆者在國歌《義勇軍進行曲》的教學中，注重讓學生體驗參加升旗儀式的莊嚴與自豪，讓學生懂得“升國旗要敬禮，唱國歌要肅立”的禮儀，歌唱是人類的本能，是人類最自然的行為之一，是表現人們喜怒哀樂的最恰當的手段之一。結合本校每周一的升旗儀式，讓學生邊唱國歌邊體會：愛國不是抽象的，要從愛集體、愛校園、愛父母、愛老師做起。學校所進行的升旗儀式正是養成愛國心理的重要方式，這已成為學校對學生進行德育最為普遍的日常機制。

在課堂教學中充分整合德育內容

在教學中筆者還發現，在音樂課堂開展愛國主義教育要根據學生的年齡特征，采取學生喜聞樂見的形式。湘教版音樂教材3-6年級每冊均安排了一個音樂家單元，選取中外有代表性的作曲家，以生動的音樂家故事為引導，用連環畫插圖形式吸引學生。然后學習演唱和欣賞作曲家的代表性作品，并以表格的形式呈現了音樂家的小檔案。主要是通過音樂家的介紹學習我國優秀民族音樂作品，接觸了解外國優秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進一步培養學生對音樂的感受、表現和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自尊心和自豪感。這樣，結合教材講音樂家故事，將古今中外趣聞軼事、作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生幼小的心靈中留下深刻的印象，滲透到學生成長歷程的每一個環節。

合理的引領課外德育實踐

21世紀的音樂是多元的，其中通俗音樂所占比例非常大，而學生最為喜歡、熟悉的就是通俗歌曲了，它短小易懂，而且具有較強的時常性、娛樂性、叛逆性、宣泄性。如何引領學生對待通俗音樂，關鍵先從德育入手，這就要求音樂教師努力挖掘其中積極的教育因素。抓住時機，對流行音樂作深入的分析，引導學生發掘通俗歌曲中積極的因素。流行音樂在校園流行的原因主要是從眾心理使然，學生們對歌詞、旋律并不會自覺做認真的思考。為讓他們得出正確結論，首先，筆者通過與學生交談、參加課外活動等途徑，摸清本階段他們最喜歡的歌曲，然后利用適當的時間就歌曲的歌詞、旋律、作者、演唱者等內容指導學生展開討論，讓學生們自己澄清“我們為什么喜歡這首歌？”這一問題。這種做法有利于學生養成用批判的眼光看待事物的習慣和自我教育的習慣，同時也豐富了音樂教育的內容，使學生的興趣愛好沿著正確規范的方向發展。

總之，在音樂教學中充分滲透德育教育，充分重視德育教育是每一位音樂教師的責任和義務。作為音樂教育工作者，要用愛心和激情實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用，在孩子們的情感世界里播種出絢麗的彩虹，為祖國培養出優秀合格的建設者和接班人。

（作者單位：廣西桂林市石油小學）