以人為本，促進教育公平

文/張正菊

?

以人為本，促進教育公平

文/張正菊

國家十二五教育發展規劃綱要的總體戰略目標指出：“公平的教育”就是人人享有平等的教育權利。“教育公平”要落到實處，國家更多的是從教育制度、基礎設施、基本保障等方面去均衡，解決宏觀層面的教育不公平。學校作為基礎教育的實施單位，應從教育本質入手，以人為本，立足學校實際，保障教育公平。

方圓學校位于襄陽老城區的工業區邊緣，是新舊城區的結合部。全校共17個教學班，一千余名師生，其中老工業區下崗職工子女占45.4%，進城務工子女占51.4%，還有留守兒童近百人。這部分學生或受生活環境和家庭條件的限制，在教育上受到過些許的不公平。學校選擇了以“公平教育”為主題的省級課題進行研究，力圖創設一個教育資源優質、校園文化和諧、課程內容豐富的教學環境，使學生擁有公平的教育機會與發展機會，促使其德、智、體、美、勞全面發展。

身心健康是前提

重視身體健康 孩子身心健康是成長的首要意義，也是當前家長和學校的共識。為了“讓運動成為一種習慣，讓健康伴其一生”，學校積極發掘體育教育資源和創新體育教育方法，滿足學生體育教育的需要，最大限度地保障體育教育公平。

一是給足學生在校體育鍛煉的時間，除了嚴格開足體育課時以外，每天上下午安排大課間，全校師生共同參與體育鍛煉，并建立有校級層面、教師與學生層面的三級考核制度。二是學校根據學生年齡特點，制定了不同年級學生體育目標達成項目，各班根據指定的年級體育達成目標項目進行小組訓練。

關注心理健康 教師不僅是知識的傳播者，也應當是學生心理的塑造者。為了讓學生積極樂觀地面對生活和學習，學校開展了幫扶慰問活動和心理疏導工作。每位教師結對幫扶幾名特殊學生，如貧困兒童、殘疾兒童、留守兒童等，并定期對幫扶對象進行看望慰問，解決學生的實際困難；專門的心理咨詢室和輔導老師，隨時關注學生的思想動態并對其進行心理輔導。

良好學習、行為習慣是基礎

小學階段是學生養成良好學習行為習慣的黃金期。由于特殊原因，一些學生缺少家長的監管和引導，沒有養成主動學習和發展的習慣。學校從細節入手設計教學活動，開設各類興趣社團活動，在豐富學生課內外生活的同時，培養學生主動預習、愛讀書、書寫規范的好習慣。

為了規范學生的行為準則，自覺遵守社會規則，學校制定九條校規。經過一段時間的訓練，學生在不亂丟亂扔、走路排隊、上下樓梯靠右行等方面卓有成效，并已成為習慣。

學會與人交往是動力

學會與人交往是人健康成長的基本條件，更是學生享受教育公平的動力。由于本校學生大多來自進城務工家庭，他們普通話不流利，與人交往羞怯，不自信，顯然不利于孩子與人交往能力的養成。因此，學校把講普通話和見面主動問聲好納入了學生文明禮儀的考核范圍。經過兩年的實踐，學生們現在都能大方地與人主動問好，普通話標準，并且自信樂觀。

參與科技實踐，享受教育公平

現代社會是一個科技高速發展的社會，創造機會讓學生參與科技實踐是學生享受教育公平的重點。學校不僅在學生社團中給孩子們提供學習的機會，而且每年舉辦為期一個月的校園科技節活動。如搭紙橋、科學夢想秀、機器人比賽等，既開闊了學生眼界，豐富了科普知識，又提高了他們的創新能力。

堅持以人為本，全面提高育人質量，更好地實現教育公平，是新時期教育的更高目標，也是學校努力的方向。

（作者單位：湖北省襄陽市方圓學校）