做一株奮力向上生長的常青藤
——探索青年教師培養途徑，增強學校發展內驅力

文/林　華

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做一株奮力向上生長的常青藤
——探索青年教師培養途徑，增強學校發展內驅力

文/林華

學校在完成對校舍、教學設備等硬件的建設之后，無可選擇地應重視學校的內涵的發展，造就一支師德風尚高、業務水平精、群體意識強的師資隊伍。有人說，誰抓住了青年教師的培養和使用，誰就贏得了教育競爭的主動權。如何立足校本培訓，創新培養機制，探索促進青年教師健康成長的有效途徑，增強學校發展內驅動力？結合本校實際試做簡要論述。

青年教師現狀分析

青年教師占據了本校教師比重的63%，是學校未來發展的主力軍。隨著學校辦學規模和師資隊伍的相對穩定，如何使現有的青年教師立足崗位，形成一支政治素質優良、師德高尚、教育教學技術精湛、心理健康、充滿活力的優秀師資隊伍，這不僅關系到每個青年教師個人發展，還關系到學校在激烈競爭中如何生存發展和定位。

尋找本校青年教師中存在的問題及產生的原因，從而找出對策，將培養青年教師重要性的認識化為實際行動，是前期工作的關鍵所在。從本校的調查問卷結果分析，發現絕大多數青年教師在思想、行動和事業心等方面都或多或少地存在著相同的問題，如政治思想上認識模糊、認真踏實的工作態度不夠、缺乏集體觀念和協作精神、埋頭事務工作，缺少理性思考等。

遵循青年教師成長規律

青年教師的問題是發展中的問題，作為學校管理者既不能忽視問題，也不能視這問題為洪水猛獸。正視問題，了解青年教師健康成長的要素，依據科學規律，探索有效培養途徑。

青年教師成長的三個階段 第一階段：鉆研教材，不斷實踐，總結經驗。青年教師首先要在不斷的實踐中反思總結，逐步使自己成為學生接受，同行包容，領導敢用的勝任教師。第二階段：取長補短，克服缺點，不斷提高。初、高中三年一輪下來，青年教師進行學習深造，了解教育、教學理論的進展情況，逐步成為學生滿意，同行信任，領導放心的教師。第三階段：明確優勢，培養優勢，形成優勢。學校要在前兩階段培養的基礎上，明確認清青年教師的特點，找出其優勢所在，把對青年教師的培訓作為福利進行培養。

影響青年教師成長的五個要素 第一，職業理想是其成長的動力要素。研究表明，教師職業理想的形成是一個多因素交互作用的過程，主要因素有：主觀因素、環境因素、社會因素。良好的教師職業理想的形成需要一個較長的過程。許多青年教師剛進入學校時存在著“高理想”和“低現實”的矛盾，職業理想還有幻想的痕跡。經過幾年的教學實踐的磨煉，職業的感情和認識得到了深化，多數青年教師已能正確處理個人職業理想和社會需要的矛盾，從事教育工作的理想逐漸確定、穩固。第二，教育理念是其成長的關鍵要素。教師的教育理念位于教師專業結構中的較高層次，反映的是教師對教育工作本質的理解，直接影響著教師的教育態度和教學行為。第三，知識水平是其成長的基本要素。教師知識分為三個方面，即學科知識、實踐知識和教育理論知識。第四，教學實施能力是其成長的核心要素。它是教師的思維在其教育教學活動中的具體體現。這種能力主要可分為：教師對教學活動的事先計劃和安排；對實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；對教學活動進行調節、校正和有意識進行的自我控制。第五，寬松的教育環境是青年教師成長的外部要素。外部環境包括規章制度、師資整體水平和圖書資料、儀器設備等等，尤其是民主、寬松的學校氣氛，對于青年教師的成長關系極大。

明確內驅力，營造外部氛圍

明確學校發展內驅力，營造有利于青年教師成長的外部氛圍，利于青年教師的成長發展。首先，培養青年教師是時代發展的要求。“知識人生”和“終身教育”是知識經濟的關鍵詞，青年教師是學校未來發展的中堅力量，是學校培養的對象。其次，是素質教育的要求。基于素質教育所要求的創新型人才培養，在提高教師隊伍整體素質的基礎同時，必須重視培養一專多能、富有創造力的青年教師，影響他們帶動整個教師群體，達到相互促進、相互提高的目的。第三，是培養人才的要求。學校是進行社會教育的第一重要陣地，它在持續地為社會培養著建設所需要的各種人才，但同時，培養一批年富力強的青年老是也是它自己的任務之一。

明確培養目標，激發內在動力

內驅力是事物發展的最有效的動力，青年教師能否健康而迅速成長，除了要有相適應的外部環境以外，內在的動力也是極為關鍵的。作為學校管理者需明確人才培養目標，認識以下幾方面：

責任感 責任感是一個人在承擔某種職責時所體現出來的負責性和認同感。在責任感的驅使下，自我管理、激勵、鞭策，最終實現“自我實現”。因而，培養青年教師的責任感，使每一位青年教師從內心感受到自己的工作責任的重大，從而產生一種對事業的責任感。

成就感 青年是善于學習的一代，他們渴望成才、成功，這是有利于青年教師成長的最有利的條件。作為學校有責任激發和滿足這種成就感，使青年教師在教育領域中得到最好的發展。

創新感 創造性是教師勞動的重要特點之一，一個優秀的教師必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力和大膽的探索精神。這種創新感在青年教師身上體現地最為強烈，他們樂于學習，勇于創新，并很快地掌握先進的現代教育技術，積極地將這種習得的本領在教學中充分運用。

危機感 近年來，社會對教師的基本素質的要求愈來愈高，從學歷到英語，還有計算機和現代化教育技術等，這些對教師群體的嚴格要求都首先在青年教師身上體現出來；隨著我國人口政策的推行，生源的短缺也在近年來顯現出來，這在不同程度上給教育行業的從業者帶來了一種就業的壓力。然而，這些存在的問題，在客觀上也給青年教師帶來一種求得再發展的本能動力。

探索有效途徑，創設管理機制

在認識了培養青年教師的必要性和認識了青年教師所具備的內驅力后，余下的工作便是要在學校內部創建一種培養青年教師所必須的管理機制，使得對于青年教師的培養成為事實的行為，并使這種行為獲得成功。

目標先導 一是根據青年教師的特點，制定一系列既適合教育形勢發展要求，又符合青年教師工作實際的培養目標。二是依據學校的實際情況，制定對青年教師進行培訓的工作規范和制度。

名師帶教 名師指導建立在青年教師的教學能力的培養和提高上的，是實戰性質的培訓方法。有經驗的老教師指導青年教師學習的同時，也能促進教師間教研活動的順利開展，形成“教學相長”之勢。

科研引路 教育科研是培養青年教師的重要課堂，參與教育教學實踐活動，并在具體研究活動中培養廣大教師的科研能力，更好地服務于教學。

鍛煉成才 任何人才都應該是在實際的工作中經過鍛煉才能真正成長起來，在學校教育教學工作中，應將青年教師放到重要的崗位上進行鍛煉，在實戰中迅速成長起。

引導主流方向，建立激勵機制

如果說良好的管理機制是培養青年教師的有力保障，那么合理而有效的激勵機制則是“催化劉”，它將對青年教師的迅速成長起到極大的推動作用。因此，在培養青年教師的成長過程中，適當的激勵機制可以起到事半功倍的效果。主要采取的激勵方法有：滿足需要，搭建成長平臺；承認貢獻，實現自我價值。

聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》一書中指出：“我們無論怎樣強調教師質量在學校教育中的重要性，都不會過分?！钡拇_，學校教育的目標與任務只有在教師組織從事的教育教學或活動的中介作用之下才得以實現和落實的。對青年教師的培養，是一項系統工程，是教育工程中的重點工程，是教育得以可持續發展的根本所在。

（作者單位：華中師范大學第一附屬中學朝陽學校）