探尋“三段式單元教學法”

文/蘇遠東

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探尋“三段式單元教學法”

文/蘇遠東

“怎么教”和“怎么學”是筆者教學過程中一直思考的課題，素質教育要求“創新精神”，這就要求教師在教學中創新。筆者通過探索、實踐，總結出一套“三段式單元教學法”。首先，所謂“單元”，就是按單元整體備課，包括教材、學生、教法、學法、作業等。其次，“三段”是指：自學啟發段、作業改錯段、反思小結段。

第一階段：自學啟發段

學生的主要任務是通過自學，對教材的基礎知識有初步的認識，具體分為三個步驟：第一，粗讀。主要要求學生粗略地將教材閱讀一遍，對書中的主要內容有印象，對本單元的框架結構有大致的認識。第二，細讀。在粗讀的基礎上，逐字看定義、定理、符號、習題等內容，對知識點及概念和公式有較清晰地認識，做好各種標記。第三，精讀。在掌握基本知識的基礎上，對本單元的框架結構有深刻的認識，對教材中的重點、難點、易錯點、易混點、易考點、記憶點等有初步的把握，理清整章內容的學習思路。

另外，精讀階段教師要做好啟發引導工作。首先，對本單元知識的框架結構進行總結，按照某條主線進行歸納總結，幫助學生進行知識的建構。其次，對結構方法的啟發，包括研究知識的方法結構和研究問題的方法結構。

第二階段：作業改錯段

通過作業練習來加深對知識的理解，同時查漏補缺。改錯可分為：教師批改、自己改錯、學習小組改錯等。而在這個階段中，老師主要以評講知識、總結方法、歸納題型為主。

習題講解前教師要做好充分的準備，分析學生作業的錯誤率，對每道題的錯誤原因準確地分析，分類劃歸，集中講評。同時，講解過程注意解題方法的滲透，訓練學生“多題一解”和“一題多解”的能力，促使學生數學思維能力的養成。

第三階段：歸納反思段

根據不同單元的內容的特點不同，主要有：知識點歸類、方法總結、題型整理、易錯點分析、易考點歸納等方法。在歸納反思的過程中，根據學生學習知識解決問題的過程，要求學生在學習過程中能做到 “舉三歸一，舉一反三”。學生通過此種方法理解知識和培養自己的自學能力、創新能力、思維能力。

用“三段式單元教學法”進行教學，通過復習，將自學、啟發解決的問題和學到的知識系統化、概括化。

“三段式單元教學法”的意義

培養學生的自學能力 “三段式單元教學法”可以“實現由被動地接受知識向以探究的方式自主獲取知識的轉變”，提高學習效率。以學生為主體、教師為主導的教學方式符合認知主義學習理論為基礎的建構主義學習理論，注重學生的學。

重視學生學法指導和訓練 “三段式單元教學法”認為，學生掌握任何一種知識都必須“方法領先，技能領先”。在教學過程中，更重要的是讓學生學會學習的方法，通過學習方法的訓練使每個學生初步掌握基本的學習技能，學會自學。

符合新課程改革的理念 “三段式單元教學法”順應了新課程改革的要求，有助于教師更新教育理念、規范和優化課堂教學方式，提高教育教學水平。

符合學生發展的規律 建構主義學習理論認為學習是一個積極的建構過程，不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而應該是由學生自己建構知識的過程。“三段式單元教學法”的一個重要思想就是讓學生根據自己的理解對概念進行歸納，用自己的語言將概念表達出來，進而變成自己的東西，納入到自己的知識體系中去。

知識理解更透徹 “書讀百遍，其義自現”，雖然是學習同樣的內容，但是在不同的理解程度來學習，感覺是不一樣的。對同一個內容，經過幾輪的學習，會對知識理解的更加透徹，對問題認識更加清晰，螺旋式學習方式，也是新課程改革中教材編寫的一個特點。

(作者單位：華中師范大學第一附屬中學朝陽學校）