關(guān)于流行聲樂(lè)演唱教學(xué)的探析

蔡音穎

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域獲得了良好的發(fā)展空間，尤其是在當(dāng)前流行聲樂(lè)的大肆興起，新時(shí)期對(duì)流行聲樂(lè)演唱教學(xué)提出了更高的要求。相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)而言，流行聲樂(lè)演唱教學(xué)是一種新興事物，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)體系尚未達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。故此，為了滿足人才市場(chǎng)需求，推動(dòng)流行樂(lè)壇發(fā)展，需要深入了解市場(chǎng)需求，結(jié)合大眾審美特點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)流行聲樂(lè)演唱教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，尋求合理的解決對(duì)策，為我國(guó)的流行聲樂(lè)演唱教學(xué)提供新的參考方向。

關(guān)鍵詞：流行聲樂(lè)；演唱教學(xué)；流行唱法

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們的欣賞能力提升，流行音樂(lè)逐漸與大眾審美特點(diǎn)相契合，成為高等院校中重要組成部分。但是，對(duì)于流行聲樂(lè)演唱教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，需要正視的一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前流行聲樂(lè)演唱教學(xué)尚未建立規(guī)范的教學(xué)體系，相較于其他音樂(lè)教育仍然處于一個(gè)發(fā)展階段，除了流行音樂(lè)在我國(guó)流行較晚的一個(gè)因素以外，更越多的是由于該專業(yè)自身特點(diǎn)導(dǎo)致。高等院校的流行聲樂(lè)教學(xué)正處于一個(gè)發(fā)展階段，很多活躍在樂(lè)壇的歌手多是通過(guò)自身學(xué)習(xí)來(lái)獲得今天的地位，專業(yè)院校出身的卻少之又少，其中存在一系列問(wèn)題，還有待進(jìn)一步完善。由此看來(lái)，加強(qiáng)流行聲樂(lè)演唱教學(xué)研究十分有必要，有助于為后續(xù)教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

一、流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）盲目追求滑音

在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中，部分學(xué)生喜歡炫耀自身的演唱技巧，在演唱中加入滑音，無(wú)論是在哪個(gè)部分都喜歡加入滑音，這種現(xiàn)象較為常見。滑音主要是為了提升音樂(lè)的感染力，賦予音樂(lè)更深層次內(nèi)涵，但是在運(yùn)用中需要恰到好處，而不是所有的演唱中都可以運(yùn)用滑音，特定的滑音可以為音樂(lè)帶來(lái)新的色彩，這點(diǎn)是需要予以高度關(guān)注和重視的[1]。

（二）弱起消失

在流行聲樂(lè)演唱中，部分學(xué)生還存在著一種弱起消失的問(wèn)題，這一問(wèn)題同上述盲目追求滑音的問(wèn)題截然相反，無(wú)論是在句首還是句尾，尤其是在演唱終止音時(shí)，是通過(guò)口型比劃，發(fā)出氣音帶過(guò)，隨即弱起消失。這種現(xiàn)象在演唱中同樣十分常見，會(huì)帶給觀眾一種力氣不足，虎頭蛇尾的感覺。實(shí)際演唱中，這種終止音是需要充分的力氣支撐的，只有這樣才會(huì)讓人覺得音樂(lè)有始有終[2]。

（三）模仿過(guò)于刻意

模仿是聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，作為一種有效的學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的方法，但是為了過(guò)于盲目的模仿其他歌手的聲音和演唱技巧，缺少自身的特色，難以學(xué)習(xí)到真正屬于自己的流行音樂(lè)唱法。諸如，很多學(xué)生對(duì)于某個(gè)歌手十分癡迷，將其視作偶像，在演唱偶像的歌曲作品時(shí)，就會(huì)竭盡全力去模仿偶像，包括偶像的缺點(diǎn)，這種模仿會(huì)將學(xué)生原有的演唱優(yōu)點(diǎn)掩蓋，甚至無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的流行聲樂(lè)演唱技巧。單一的模仿，無(wú)法掌握歌曲本身的內(nèi)涵，自然無(wú)法將歌曲中蘊(yùn)含的情感詮釋的淋漓盡致。

二、流行聲樂(lè)演唱教學(xué)的對(duì)策

（一）豐富課程內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)

在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中，應(yīng)該注重課程內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，引入時(shí)代元素[3]。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)存在一定差異，教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促使學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科知識(shí)有效整合。在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)水平快速提升，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在流行聲樂(lè)教育中，同計(jì)算機(jī)多媒體信息整合在一起，豐富流行聲樂(lè)知識(shí)、信息，更為生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)中，有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間，增長(zhǎng)見聞。流行聲樂(lè)類別較為繁雜，存在明顯的差異，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)，潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生溝通和交流

在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，通學(xué)生建立起密切的溝通和聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，啟迪思想，為學(xué)生提供相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)演唱教學(xué)中，多是以教師的口述方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生統(tǒng)一發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而流行聲樂(lè)教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮自身個(gè)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的聲音，引導(dǎo)學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)放大，展現(xiàn)自我價(jià)值。故此，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該盡可能避免單一聲音的情況，教師能夠同學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，共同參與分析和討論，幫助學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還可以形成屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格[4]。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)模式，教學(xué)更加科學(xué)合理

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要?jiǎng)恿ΑＴ诮虒W(xué)中，可以通過(guò)引入民族聲樂(lè)作品，將作品中的感情和風(fēng)格更為生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更深層次感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，而流行音樂(lè)更加注重學(xué)生自身情感和個(gè)性的表達(dá)。由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)水平的差異，對(duì)于教師的要求可能存在不同程度上的理解，長(zhǎng)處更加另類的唱腔，而學(xué)生在作品處理中主要是通過(guò)自身對(duì)作品理解和流行聲樂(lè)的應(yīng)用，從而形成屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格。故此，在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)造，塑造獨(dú)特的演唱風(fēng)格。只有這樣，教學(xué)才能得到不斷的創(chuàng)新和完善，提升教學(xué)成效。

（四）提升教師自身教學(xué)水平，樹立正確的榜樣模范

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的執(zhí)行者和實(shí)施者，除了將自身的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生以外，還需要樹立正確的榜樣模范，為學(xué)生做示范，通過(guò)流行唱法來(lái)幫助學(xué)生深刻理解音樂(lè)。基于此，教師需要不斷提升和完善自身的教學(xué)能力，可以通過(guò)參與培訓(xùn)，或是專題講座的方式來(lái)提升教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，有針對(duì)性選擇合理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去深層次感受聲樂(lè)演唱藝術(shù)，提升學(xué)生的流行聲樂(lè)演唱能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田雨涵.情感控制在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中的滲透[J].才智，2013，31（12）：140-140.

[2]吳蕾.情感控制在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中的滲透[J].北方音樂(lè)，2015，35（24）：120.

[3]王樂(lè)樂(lè).解析情感控制在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中的滲透[J].黃河之聲，2014，22（08）：60.

[4]榮蓉.關(guān)于高校流行聲樂(lè)演唱的理論教學(xué)與人才培養(yǎng)——評(píng)《流行聲樂(lè)演唱新概念》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015，21（15）：16.