韓語教學中互動教學模式的應用探討

姜淼芳(徐州工程學院外國語學院 江蘇 徐州 221008)

韓語教學中互動教學模式的應用探討

姜淼芳
(徐州工程學院外國語學院 江蘇 徐州 221008)

隨著我國的綜合國力不斷上升，與其他國家之間的聯系日益密切。作為我國的鄰國之一，韓國與我國合作頗多，教學中，互動式教學是一種新型的教學模式，目前已經被廣泛用于教學中，且取得了一定的成果。本文從互動教學模式在漢語教學中的應用角度出發，先簡單概述互動教學模式，然后分析其應用優勢，最后提出具體的應用策略，旨在為漢語的有效教學提供一定的參考。

互動教學模式；韓語教學；教學實踐

受傳統教學思想的束縛，在韓語教學中，教師只負責“教”，學生則負責“學”，采用是灌輸式的教學模式，家教學過程中缺乏良好的互動。在這樣的教師模式下，學生處于被動學習的狀態，長期以往，教學氛圍沉悶，不利于教學效率的提升。但是，在教育改革不斷深入的情況下，要求韓語教學緊跟時代發展的步伐，摒棄傳統教學中落后的教學觀念和手段，要求采取可以培養創造型人才的教學模式。互動教學模式的應用，可以滿足教學改革的需求，在韓語教學中，讓學生從“被動接受”轉變為“主動學習”，既有助于學生提升韓語理論知識的掌握程度，同時還能培養、提高學生的韓語交際能力[1]。

1.互動式教學模式概述

互動式教學模式，指的是教師的“教”與學生的“學”有機聯系起來，實現二者的良性互動[2]。在具體的應用中，需要轉變以往教師為中心的教學模式，使教師成為教學活動的引導者、組織者，將講解、交流、討論集合起來的一種教學模式。在韓語教學中應用互動教學模式，可以營造一個活躍、輕松的教學氛圍，激發學生參與教學活動的欲望，提高學生的韓語交際能力。

2.互動教學模式在韓語教學中的作用

作為一門語言課程，韓語教學不僅要使學生掌握理論知識，而且還要提高學生的韓語應用能力，即韓語交際能力[3]。但實際上，韓語教學情況不甚理想，比如學生的韓語使用率低、教學手段落后（采用灌輸式教學）等。長期以往，學生參與課堂教學活動的積極性不高，效果不佳。將互動教學模式用于韓語教學中，具有多方面的作用，具體表現在以下幾個方面。

在傳統的韓語教學中，采取的是“我（教師）講你（學生）聽”的模式，師生之間、學生之間缺乏良好的互動，教學氛圍沉悶。但是，應用互動教學模式后，打破“滿堂灌”的教學模式，而是通過合作學習法、小組學習法、情境教學法等，實現師生、生生之間的互動，營造良好的教學氛圍。比如在課堂教學中，根據教學內容和教學目標，教師精心設計生動、有趣的情境，讓學生被創設的真實生活情景感染，讓學生在認識、情感、語言表達等方面均能在課堂上得以發展。

2.2 有助于激發學生的學習興趣

對大多數學生來講，在剛開始接觸韓語時，學生由于感到陌生或是好玩，對韓語學習具有較大的興趣。但是，經過一段時間的學習后，由于需要識記、掌握的韓語詞匯越來越多，以及難度的增加，再加上受到傳統教學模式的影響，學生的興趣會逐漸下降，甚至出現畏難、抵觸情緒。將互動教學模式用于韓語教學中，可以積極鼓勵學生用韓語交際，并且享受所帶來的喜悅，激發學生對韓語學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果[4]。

2.3 有益于提升學生參與教學活動的積極性

韓語教學的信息量比較大，教師應用互動教學模式，堅持“以學生為中心”的教學理念，從傳統的主導者轉變為一個組織者，引導者，讓學生成為整個課堂教學活動的主體，讓學生在課堂上參與語言應用，多開口練習，最大程度上發揮學生的主觀能動性，同時師生之間、生生之間展開良性互動，可以大大提升學生參與教學活動的積極性，而不是傳統教學中的被動接受。

3.韓語教學中互動教學模式的具體應用

與傳統的韓語教學模式相比，互動教學模式注重學習過程中的交際性、互動性、雙向性，強調課堂教學的過程與結果，并且將二者放在同等重要的地位，從而達到語言學習的理論與應用目的[5]。互動教學模式在具體的韓語教學中，需要做好以下幾個幾點。

3.1 不斷探索、完善教學方法

對于農田水利工程來說，在對農田進行灌溉的過程中，應對農田水利工程的實質性進行有效的分析和探討，并重點探討和研究節水灌溉技術，其相關技術內容如下：

3.1.1 完善教學手段

在韓語教學中，教師應根據教學內容，采用多種教學手段，比如課堂討論、學生嘗試教學、論文報告會等方式，引導學生參與到課堂教學活動中，并且將提問、對話、交流等多種手段結合在一起，以韓語應用為中心和媒介，開展多形式、多途徑的互動、交流活動。此外，教師還可以采用多媒體輔助教學手段，改變傳統的“一粉筆，一黑板”的教學手段，利用豐富多彩的圖文信息，生動的動畫、頻來進行韓語教學。

3.1.2 結合學生的實際特點

在互動教學模式的應用中，教師需要時刻秉持“以學生為中心的理念，根據學生的特點（比如年齡、興趣愛好、韓語水平等），開展相應的互動教學。比如在語言應用方面，盡量避免采用固定的、單調的課堂用語，而是以生動化、活力四射的語言，讓學生受到感染，進而在韓語學習中保持活力。

3.1.3 鼓勵學生用韓語交流

不管是哪一種語言教學，語言交際都是一個重要的教學目標。因此，在韓語教學中應用互動教學模式時，教師要鼓勵、開導學生勇敢地用韓語交流，即使有學生犯錯，也要讓其他學生保持理解、包含，不可嘲笑學生，從而在課堂上營造一個輕松、愉快的互動式課堂，讓學生盡情發言，提高學生的韓語交際能力。

3.2 采用多種互動教學方式

3.2.1 師生之間的互動

韓語教學一個雙向式的教學活動，即教師與學生之間的互動。因此，教師在韓語教學中應用互動教學模式時，需要認識到師生之間良性互動的重要性，并且采取有效的措施，營造師生互動的情景。比如采用課堂辯論方式，以某一個主題為中心，師生之間展開辯論，或是教師主導，讓學生進行辯論，教師再進行歸納、點評；根據教學內容，設置相應的場景，實施故事角色表演。通過師生之間互動，可以活躍課堂氣氛，同時增進師生之間的情感交流。

3.2.2 生生之間的互動

學生之間相處的時間比較長，再加上年齡、生活背景、認知等都比較類似，交流起來比較容易[6]。因此，在韓語教學中，教師還要積極引導、鼓勵學生之間展開互動，學生之間相互學習，共同進步。比如根據角色分析、相關延伸話題等，將學生分成若干小組，讓學生在小組內自由分配任務，進行語言練習，實現學生之間的互動。這樣一來，不僅可以實現學生之間的相互學習和進步，而且還能培養學生的競爭、合作意識。

3.3 合理選擇教學內容

3.3.1 充分利用教材

教材是漢語教學的一個重要載體，同時也是確保互動教學模式應用效果的一個重要因素。因此，教師需要充分利用教材。在選擇教材時，需要根據學生的實際情況，確保教材難度適中。如果教材過難，則會與學生的實際水平不符，學生學習難度大，影響教學效果；如果難度過低，學生就會滿足現狀，或是出現課堂氣氛的“虛假繁榮”。總而言之，在選擇教材時，教師需要綜合考慮多方面的因素，其中包括學生實際水平、教學目標等，讓教材符合實際情況，并且還能與學生的生活相聯系。

3.3.2 適當擴展教學內容

教師除了充分利用教材外，還可以適當擴展教學內容。比如通過網絡搜索、文獻圖書查找等方式，適當補充、擴展教學內容。為了確保擴充內容可以被學生接受，教師可以通過PPT、視頻資料、文字表述等多樣化的呈現方式。此外，教師還能根據教學內容，給學生布置任務，或是讓學生結合自己的興趣，鼓勵、引導學生通過多種方式進行查找，提高學生的自主學習能力。

3.4 提高教學運用互動教學模式的能力

教師是互動教學模式的實施者，因此，要想保障互動教學模式在韓語教學中的應用效果，教師在其中發揮著舉足輕重的作用。進入大學階段后，學生已具備一定的自主意識，判斷能力、思考能力均相對較高，在韓語學習中，學生希望接觸先進的知識，并且可以在運用到實踐活動中。這樣一來，就對教學提出更高的要求。鑒于此，需要提高教師運用互動教學模式的能力。

3.4.1 加強對教師的培訓

學校方面需要結合實際情況，有計劃、有目的地加強對教師的培訓，或是讓教師出國進修，加深教師對活動教學模式的認識，并且掌握其應用技巧等。根據培訓內容，展開相應的考核，讓教師認識到自身存在的不足，并不斷加強學習。在韓語教學前，鉆研教材，認真備課，并且通過多種方式來搜集、更新相關專業素材，不斷提高教師運用互動教學模式的能力。

3.4.2 注重教師之間的互動

除了加強對教師的培訓外，還要鼓勵教師之間展開互動、交流，實現教師之間的良好互動。學校方面為教師交流提供一定的平臺，開展每周或是每月的交流活動，可以分享自身的教學經驗，也可以將互動教學模式中遇到的問題提出來，大家一起來討論，并提出解決方案。此外，還可以讓教師之間相互聽課，從其他教師的教學中學習，不斷提升自己運用互動教學模式的水平。

4.結束語

綜上所述，互動教學模式在韓語教學中具有多方面的作用，比如有利于營造良好的教學氛圍，有助于激發學生的學習興趣、有益于提升學生參與教學活動的積極性。為了確保其應用效果，需要從不斷探索、完善教學方法，采用多種互動教學方式，合理選擇教學內容，提高教學運用互動教學模式的能力幾個方面入手，讓韓語課堂教學變得低消耗、高效率，更好地服務學生，全面提高學生的韓語綜合能力。

［1］張靜.互動教學模式在韓語教學中的應用[J].產業與科技論壇,2011（24）:145-146.

［2］李吉妮.高職韓語雙向互動式教學模式之探索[J].科技信息,2012（28）:207-208.

［3］彭燕瓊.芻議互動教學模式在韓語基礎教學中的實施要點[J].新校園(上旬), 2015（03）:34.

［4］張玉.高職院校應用韓語專業實踐教學模式改革探討[J].資治文摘(管理版), 2010（05）:109+112.

［5］聶琨.淺析高職院校韓語教學的創新[J].科教文匯(上旬刊),2010（12）:176-177.

［6］劉泉涌.對韓初級漢語口語互動教學研究[D].山東師范大學,2014.

with the increasing of our country's comprehensive national strength,the relationship between China and other countries is becoming more and more closely.As one of China's neighbors,South Korea and China cooperation in a lot of teaching,interactive teaching is a new teaching mode,has been widely used in teaching,and achieved some results.From the perspective of the application of interactive teaching mode in Chinese language teaching,this paper briefly outlines the interactive teaching mode,and then analyzes its application advantages,and finally puts forward the specific application strategy,which aims to provide a reference for the effective teaching of Chinese.

Interactive teaching mode;Korean language teaching;Teaching practice

G642.0

A

2095-7327（2016）-04-0053-02