淺談高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革

劉小玲(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

淺談高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革

劉小玲
(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障體系不斷完善的情況下，國(guó)家對(duì)新型護(hù)理人才培養(yǎng)給予了高度重視，以滿足全新護(hù)理模式構(gòu)建對(duì)人才的需求，從而提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，注重教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合技能不斷提高有著重要影響。本文就高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式改革的作用進(jìn)行闡述，對(duì)高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程定位和課程目標(biāo)進(jìn)行分析，提出高職高專急救護(hù)理學(xué)的具體改革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能、操作技能、專業(yè)技能等不斷提高。

高職高專；急救護(hù)理學(xué)；教學(xué)模式；改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加劇，各種社會(huì)突發(fā)事件越來(lái)越多，使得急救護(hù)理學(xué)已經(jīng)成為高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)專業(yè)課程，因此，必須高度重視高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革，才能真正提高急救護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終推動(dòng)高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)水平不斷提升。

1.高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式改革的作用

根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)模式的改革主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等，以在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的前提下，真正讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師擔(dān)任著重要的職責(zé)，是課堂教學(xué)的幫助者、組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者等，因此，在高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革過程中發(fā)揮著重要引導(dǎo)者用、輔助作用等。

總的來(lái)說(shuō)，高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式改革的作用主要有如下兩個(gè)方面：一方面是，情景教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革，采用情景教學(xué)模式可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的真正作用。目前，比較常用的情景教學(xué)模式主要有公共事件的現(xiàn)場(chǎng)急救、老年護(hù)理急救事件等，學(xué)生可以將自己的情感、認(rèn)知、想象和思維等聯(lián)系在一起，以在反復(fù)練習(xí)和模擬的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化、問題分析能力與應(yīng)變能力等的不斷提高。另一方面，新實(shí)訓(xùn)演練模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前，較多急救護(hù)理學(xué)教材都涉及有很多基本的操作程序，高職高專學(xué)生在第一學(xué)變回接觸比較簡(jiǎn)單的臨床知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)急救護(hù)理學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生可以更加全面的了解急救護(hù)理學(xué)的操作流程。根據(jù)傳統(tǒng)急救護(hù)理學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)急診患者的生命體征測(cè)量后，一些不規(guī)范的操作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定不良影響。

因此，教師需要耐心的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸正和說(shuō)服等，才能在學(xué)生改變思維模式、操作標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)上，提高他們的操作技能和專業(yè)水平，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高。在實(shí)踐教學(xué)過程中，新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可以更好的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力，是培養(yǎng)新型護(hù)理人才的重要模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著極大作用。

2.高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程定位和目標(biāo)

根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可知，其主要包括急性創(chuàng)傷、各種急性病、慢性病急性發(fā)作、危重病人的護(hù)理與強(qiáng)求等多方面，因此，急救護(hù)理學(xué)的綜合性非常強(qiáng)。正常情況下，急救護(hù)理人員如果遇到危重病人，必須第一時(shí)間做出正確的判斷、采取有效的措施，與病人的安危和健康有著直接聯(lián)系。由此可見，高職高專急救護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中，必須將急救的相關(guān)技能、基礎(chǔ)知識(shí)、緊急施救方法和措施等全面性的講解給學(xué)生聽，并通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式提高學(xué)生搶救的成功率，才能真正培養(yǎng)出現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)院等所需的醫(yī)護(hù)人才。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和資料顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在社區(qū)、醫(yī)院、農(nóng)村等一線護(hù)理工作崗位上，因此，高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程定位必須注重學(xué)生應(yīng)急能力、綜合判斷能力、解決問題能力等的培養(yǎng)，才能在學(xué)生掌握人體基本疾病發(fā)生情況和聯(lián)系的基礎(chǔ)上，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和處事能力等。

在我國(guó)教育改革力度不斷加大的情況下，高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程目標(biāo)必須根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育的相關(guān)要求、學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求等來(lái)確定，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高水平的醫(yī)護(hù)人才。因此，當(dāng)前高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)懂理論知識(shí)、操作技能的高端護(hù)理專業(yè)人才，以滿足門診、醫(yī)院、醫(yī)療院、康復(fù)中心和社區(qū)等多種醫(yī)療機(jī)構(gòu)的急救護(hù)理工作需求。總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，其課程目標(biāo)可以具體包括如下三個(gè)方面：一是，能力目標(biāo)。學(xué)生需要掌握各種基礎(chǔ)的急救技術(shù)和技能，如洗胃、分診法、心電監(jiān)護(hù)儀的使用方法等，以通過自己的能力去分析患者的情況，從而在采用相關(guān)急救方法之后保證患者可以恢復(fù)一定機(jī)體功能。二是，知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生需要掌握基本知識(shí)、基本理論、基本技能等。三是，素質(zhì)目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)和道德意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高他們面對(duì)各種緊急救護(hù)情況的心理承受能力和抗壓力等。

3.高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的具體改革

在高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的情況下，其改革涉及的具體內(nèi)容主要包括如下兩個(gè)方面：

3.1 情景教學(xué)模式的應(yīng)用

在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革，需要注重實(shí)效操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正規(guī)的急救護(hù)理操作方法和操作技能等，才能在不斷重復(fù)練習(xí)的情況下，真正提高自身的急救能力。在實(shí)踐教學(xué)中，情境教學(xué)模式的合理應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生快速掌握急救護(hù)理的正確方法、操作手法等，還能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、產(chǎn)生的疑惑等，最終在不斷優(yōu)化急救護(hù)理程序的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生在模擬練習(xí)中的急救率不斷提高。與此同時(shí)，在學(xué)生對(duì)患者的病情進(jìn)行判斷的過程中，他們的思維能力、辨析能力、辨別能力、靈敏度等都會(huì)得到提高，是降低急救護(hù)理出錯(cuò)率的重要保障，對(duì)于幫助學(xué)生全面、牢固的掌握急救護(hù)理知識(shí)、操作技能等有著重要影響。

通常情況下，公共場(chǎng)所比較常見的突發(fā)緊急救護(hù)事件有觸電、溺水、交通事故和昏厥等情況，在采用情景教學(xué)模式開展急救護(hù)理學(xué)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分別扮演著不同的角色，如果消防員、醫(yī)生、護(hù)士和民眾等，以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)急救流程，并將患者、受傷人員等送達(dá)到醫(yī)院接受進(jìn)一步治療。通過這種綜合性較強(qiáng)的病例式的教學(xué)形式，學(xué)生可以更加深刻的感受到臨床護(hù)理的重要性，以避免在實(shí)際工作中出現(xiàn)單一護(hù)理方法操練帶來(lái)的厭倦感，是為學(xué)生建立良好的心理調(diào)節(jié)能力的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和掌握急救方法等多方面的能力有著重要作用。

3.2 新實(shí)訓(xùn)演練模式的應(yīng)用

在傳統(tǒng)高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中，比較常用的教學(xué)模式是演示、模擬練習(xí)、指導(dǎo)三者相結(jié)合，在一定程度上可以提高學(xué)生的綜合技能，是提高急救護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，通過提出急救護(hù)理學(xué)的相關(guān)問題、教師帶頭演示、分組討論與練習(xí)、學(xué)生自己演示和練習(xí)、師生共同操作練習(xí)和最終考核與評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，可以更加的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，最終促進(jìn)學(xué)生綜合技能快速提高。根據(jù)當(dāng)前高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，新實(shí)訓(xùn)演練模式增加了臨床病案分析、病例編寫、綜合性護(hù)理實(shí)訓(xùn)等多個(gè)項(xiàng)目，例如：將學(xué)生分組進(jìn)行不同外傷引起的失血性休克這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，要求一組演示、一組觀察，以在觀察的過程中對(duì)演示組學(xué)生存在的問題進(jìn)行研究、提問和改進(jìn)護(hù)理方法等，從而達(dá)到學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步的目的。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容等，才能在全面掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員之間可以形成互補(bǔ)關(guān)系。一般情況下，新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是采用的醫(yī)院急診科的組成結(jié)構(gòu)，而學(xué)生需要扮演的角色有責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)、主任、主班護(hù)士、患者家屬、患者和治療班護(hù)士等，以在學(xué)生通過不同形式進(jìn)行急診的情況下，讓學(xué)生全面掌握患者接待、分診、輸液、執(zhí)行醫(yī)囑、健康教育、急救處理等多個(gè)環(huán)節(jié)的操作技能，最終在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下完成左右演練環(huán)節(jié)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)比較新式、有優(yōu)勢(shì)的操作方法或者技能，需要及時(shí)提出和分析，以便學(xué)生掌握更多急救護(hù)理的方法，從而在學(xué)生開動(dòng)大腦、練習(xí)操作技能的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力等不斷提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式不斷改革的過程中，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)等，可以更好的提高學(xué)生的綜合能力，以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生潛能的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等，最終達(dá)到讓學(xué)生全面、快速的掌握急救護(hù)理學(xué)的操作方法、操作技能等的真正目的。

［1］李香莉,李佳.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職高專教學(xué)改革在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2015,07:660-661.

in our country,the health care system has been improved,the state of the new type of nursing personnel training to give a high degree of attention,in order to meet the needs of the new nursing mode to build the talent,so as to improve the level and quality of medical care in china.According to the practical situation of emergency nursing teaching in higher vocational colleges,the reform and innovation of teaching mode is an important way to improve the teaching quality and efficiency.This paper describes the role of the reform of the teaching mode of the emergency nursing in higher vocational colleges,analyzes the curriculum orientation and curriculum objectives,and puts forward the specific reform of emergency nursing in vocational colleges,so as to promote students'practical skills,operational skills,professional skills and so on.

Vocational College;Emergency nursing;Teaching mode;Reform

劉小玲（1989.11—），河南夏邑人，護(hù)理學(xué)學(xué)士，中共黨員，畢業(yè)于鄭州華信學(xué)院，就職于鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院。

G642.0

A

2095-7327（2016）-04-0093-02