2.0時代高校教育管理發展現狀及創新模式構建

郭春雷（東莞職業技術學院 廣東 東莞 523808）

2.0時代高校教育管理發展現狀及創新模式構建

郭春雷
（東莞職業技術學院 廣東 東莞 523808）

2.0時代作為知識社會、信息時代的創新形態，既對高校教育管理發展的現狀提出了新的挑戰，也為其構建創新管理模式帶來新的思路。高校教育管理如何在2.0時代背景下，革除自身的發展中存在的弊端，構建適應高校教育管理的新模式，已成為目前高校教育管理工作中亟需面對的重要課題。本文將以高校教育管理發展現狀為研究對象，借助“2.0時代”來為高校教育管理探索創新發展新模式，構建2.0時代+高校教育管理模式。

2.0時代；高校；教育管理；創新模式

2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，這是創新2.0時代下互聯網發展的新業態。而網絡技術的發展，為高校教育管理開啟了全新的發展空間，特別是進入2.0時代，高校教育管理的單向性、一元化的發展現狀受到了嚴峻挑戰。一方面是高校學生獲取信息的渠道不再僅滿足于課堂，還來源于各種網絡的互動；另一方面是高校自身為了適應高校教育管理的發展，應對外部環境變化，滿足當前高校教育管理發展需要，從高校內部產生了構建創新模式的空間動力。如何將2.0時代作為助力，讓高校教育管理借勢而行，已成為當下高校教育管理研究的一個重要課題。

1.2.0時代的性質及特點

2.0 時代是新一代信息技術發展催生下產生的知識社會創新，隨著知識社會的來臨，2.0時代以無所不在的計算、數據、知識、造就了無所不在的創新，讓社會經濟的發展爆發出巨大的能量。尤其是高校教育管理的發展，也應該如此。教育2.0時代是創新的時代，基于網絡平臺構建的時代，是指以學生為核心、為學習者開發符合學習需要的網絡教育課程，提供滿足學生個性化需求、訂單式的教育模式。

2.0 時代是基于知識社會而產生的創新模式，其特點有二：一是注重網絡技術的應用：二是重視學生的主體地位。在2.0時代，除了以網絡技術作為教育的傳播載體、提供優質服務的博客、微博、播客、微信、及其他公共平臺等技術與服務外，它還指的是一種倡導學生參與，以學生為中心、以教育全球化為背景、激發新思維、共同創新、開放創新的方法和理念。

2.當代高校教育管理發展現狀

高校教育管理的基本任務有以下幾點：一是研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；二是建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；三是研究并組織實施教學改革；四是努力調動教師和學生教與學的積極性。高校教育管理的目的在于提高師生的整體質量，促進師生發展。目前，高校教育管理工作機制與高校的發展不協調，僵化、老化的管理機制已不能滿足“師生互動”的教育管理新模式，高校在對待教師的管理上，只有“進門難”，只要通過嚴格的考驗成為教師，那么不管教學質量及其科研成果如何，即使考評不合格，也只是在薪酬上受影響，鮮少會被辭退。而教師在教育管理上重視“教學出成果”而忽略教研創新的也不在少數，教師重視的是學生考試要出成績，把學校視為加工廠，批量生產學習型的應試高手。另外，高校對學生的管理也是沒有側重點，學生從進入校門，就要接受已經安排好的固定學習課程，不管喜歡與否，都要按部就班進行學習。而對于學生的考核來說，只要成績合格就能夠拿到畢業證，所以學生積極性不高，聽課懶散松懈，缺乏主動性。這些都給高校教育管理帶來深刻影響。

3.2.0時代高校教育管理的機遇和挑戰

3.1 2.0時代高校教育管理的機遇

2.0 時代重視網絡技術應用，網絡技術的飛速發展也將高校教育管理帶入了嶄新的高度，為高校教育管理發展和創新帶來了機遇。一是充分利用網絡技術來促進教學事業的發展。在實踐中，充分運用開放式、擁有豐富資源的網絡教學平臺來進行教學，遵循學生的個性化差異，根據學習方式和習慣靈活調整學習過程，或者進行遠程教學，提高學生的學習效率。二是利用網絡技術增加師生課外交流，課堂教學時間有限，師生交流可以在網絡交互工具中繼續進行，既能提高學生學習興趣和學習效率，也能增進師生之間的交流溝通加深感情。三是網絡資源、題庫的建設為學生進行學習和練習提供了便利，在線測試技術和相關平臺的建設，有利于學生自我評價考核對知識的理解掌握程度，更好的確立目標，在學習過程中事半功倍。

2.0 時代重視學生主體地位，提倡學生參與，以學生為中心，適應了時代發展的需要，為高校教育管理發展和創新帶來了機遇，高校教育管理以學生為本，實行人性化、科學化管理，尊重學生的切身利益，能夠更好的促進學生實現高效創新、自我管理、自我發展及自我提高。高校教育管理要體現學生主體地位，就要以學生為本，正確認識和發揮學生的價值，激發學習的積極性和各種潛能，同時也要看到教師在管理上的重要作用，采用激勵手段來有效的促進高校教育管理工作的開展，提高教師工作的積極性、主動性和創新性。學生自己可以控制學習進度，完全可以根據自己客觀需要，選擇符合自己要求的課程。網絡技術為廣大學生提供了包括很多課程在內的各種受教育機會的平臺，高校教育管理方式也由傳統的教師教學生變為師生之間的自由互動，也就是從單向的知識傳遞變成雙向和多向的互動。

高校教育管理要重視教育創新，個性化創新，積極營造氣氛鼓勵學生摒棄默守陳規、主動進行創新，并能自主的選擇課程及共享資源。高校教育管理要注重建立平等、民主的師生關系。師生之間因為地位的不平等很容易產生差異，而這種差異也是容易產生心理距離的，因此教師要在傳道授業解惑的同時也要尊重學生、關心愛護學生，引導和促進學生的發展。

3.2 2.0時代高校教育管理的挑戰

受各種環境因素的影響，2.0時代背景下，高校教育管理雖有一定成效，但也遇到一定的挑戰：一是對于高校教育，人們數百年來的盲目崇拜，對學校和教師的命令和要求言聽計從，因而要喚醒學生的自由意識，普及以學生為本的思想。二是傳統的觀念根深蒂固，認為學生本來就該對教師不能質疑，要言聽計從，而實際中卻是缺乏民主管理的條件。三是教師對學生不能從他們的立場和角度來有效的處理問題。同時，網絡技術應用也對高校教育管理提出了新的要求，如革新高校教育管理模式、創新課堂形式、轉變教育方式等。這些挑戰和要求對高校教育管理而言，都是不容忽視的問題。

4.探索2.0時代高校教育管理創新模式構建

在2.0時代背景下為高校教育管理探索創新發展新模式，即構建2.0時代+高校教育管理創新模式。網絡技術應用的發展，就決定了高校教育管理利用網絡技術才能有機會進行創新，即建設一支懂網絡技術應用的教育者隊伍、構建一個高校教育管理的信息化宣傳平臺、搭建一個高校教育管理的交流平臺，構建一個學生參與、以學生為本、相對開放的教學平臺，彼此間互為補充、順暢交流匯聚各種信息，共同為高校教育管理而服務。

一是努力建設一支懂網絡技術、能熟練應用網絡技術的教育者隊伍。教師是高校教育管理工作的關鍵，教師不僅能夠教書育人，還要具備信息應用和服務的能力。只有增強了教育者網絡技術應用的能力，才能更好通過網絡的多種途徑和方式的向學生傳遞科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想品德教育，培養學生高尚的審美情趣，把學生培養成社會需要的專業人員，也更有利于提高教師處理各類事件的應變能力，更好的加強高校教育管理。

二是構建高校教育管理的信息化宣傳平臺，圍繞著以學生為本，重視學生主體地位，來搭建網絡信息平臺，將其建設成為高校教育管理的思想前沿陣地，牢牢把握住主動權。利用網絡信息平臺來對學生進行思想品德政治教育，并多選取貼近學生思想、情感和實際生活的信息來宣傳，號召大家齊動手共參與，一起來建設和維護高校教育管理的信息化宣傳平臺，將其建設成集教育教學、學術論壇、課堂講座、宣傳公告、校刊院報等各種功能都具備的綜合性平臺。

三是搭建高校教育管理的交流平臺，建立班級組織的Space builder、Ucenter home、Phpwind等，構建師生信息互動交流的平臺，促進學生、教師之間的交流溝通，增加師生情誼。班主任或輔導員可通過采用Space builder的網頁形式來預置博客、群組、論壇、微博、分享、相冊、文件、活動、投票、咨詢等應用模塊，可以通過該平臺將工作日志、活動計劃、學習安排等跟學生分享，形成交流的習慣，搭建教育、管理、溝通、談心、服務于一體的信息互動交流圈。或者也可以通過各種信息互動交流平臺如Ucenter home來構建一個以好友關系為核心的交流網絡，只要通過了博客記錄生活、上傳圖片、發表日志、與好友分享信息、討論感興趣的話題等，就可以來了解掌握學生們的心理狀態和動態，能夠及時關注學生們的具體情況，有針對性的解決學生存在的困難和問題，解惑答疑，更好的增進師生感情。

四是注重學生參與、以學生為本，構建相對開放的教學平臺。基于網絡技術應用構建的教學模式，具有多元性的時代特征。首先，互動主體的多元性。互動主體由教師與學生雙方變成了高校教育管理主體、學生群體、教學主體、行業期望主體、社會輿論主體等，這些多元化互動主體帶來了開放式的高校教學管理模式，但未曾改變學生群體是其核心對象的本質。其次，教育管理模式的雙軌制。雙規制是指線上虛擬教育管理和線下實體教育管理，教育管理也由原來的封閉式轉變為開放式，與多元化的網絡學習相結合，采用網絡教學、課堂講授、專題討論、專家講座等，改變了傳統的狹隘的教育管理模式。最后，教學評估多元性。改變了基于課本內容的考察和實踐行為的考核，采用多元學業評價主體更為客觀，能夠對學生素質進行合理定位，即使學生的個性特征得發展與尊重，也有利于提高高校教育管理模式人才培養的有效性。

綜上所述，2.0時代開啟了高校教育管理的新時代，給高校教育管理工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。但是，重視、正視并研究2.0時代的特性，探索出相應的管理對策，才能緊跟時代步伐，開展高校教育管理得到學生的認可和喜愛。高校教育管理能夠積極創新的借助2.0時代的大勢，增強高校教育管理工作的吸引力，從而更好的占據高校教育管理工作的制高點，進而將高校教育管理工作的主動權牢牢地握在手中，正確引導學生三觀，促進學生身心健康發展，而要真正造福于高校教育管理工作，仍然是任重而道遠。

［1］蘇珊娜.探討以人為本的我國高校教育管理[J].創新教育，2015(02).

［2］徐明宇，張厚軍.信息化與高校教育管理創新[J].中國高校科技，2014(11).

［3］沈鎮波.“互聯網+”時代的高校教學管理創新模式構建[J].青年與社會，2015 (9).

G647

A

2095-7327（2016）-04-0118-02

郭春雷（1976—），男，廣東河源人，東莞職業技術學院助理研究員，碩士研究生，研究方向為教育管理。