新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省徐州市銅山中學(xué)(221100)

高 原●

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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省徐州市銅山中學(xué)(221100)

高 原●

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，要能充分注重高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式優(yōu)化.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用上已經(jīng)不能起到積極促進(jìn)作用，對此就要從基礎(chǔ)做起將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式加以及時(shí)轉(zhuǎn)變，這就對實(shí)際教學(xué)發(fā)展有著積極作用.本文主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求和教學(xué)的現(xiàn)狀加以闡述，然后結(jié)合實(shí)際對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化起到促進(jìn)作用.

新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到諸多因素的影響還在教學(xué)中存在著諸多問題有待解決.在新教學(xué)環(huán)境下，就要能在實(shí)際的教學(xué)中注重技術(shù)的良好應(yīng)用，從而將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平得以有效提升.通過從理論層面對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)研究，對實(shí)際教學(xué)水平的提升就比較有利.

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求分析

面對高考的壓力，在數(shù)學(xué)教學(xué)的效率上進(jìn)行提升就比較重要.在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些老師在教學(xué)中沒有注重對數(shù)學(xué)教學(xué)的模式上進(jìn)行優(yōu)化，使得整體的教學(xué)效率得不到有效提升.在新的教學(xué)環(huán)境下就必須要能在教學(xué)的效率上加以提升.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也有著要求上的提高，在實(shí)際教學(xué)中對課堂的互動性比較注重.在實(shí)際教學(xué)中不是單一方面的教學(xué)，而是雙方互動的，在實(shí)際的教學(xué)中要注重師生間的互動，將學(xué)生的數(shù)學(xué)指揮結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化.再者，面對新的教學(xué)環(huán)境，對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求還體現(xiàn)在對新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用層面.信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用時(shí)代下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用需求也比較突出.在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用對高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著積極促進(jìn)作用.在信息技術(shù)的應(yīng)用下能對數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平得以有效提升，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著積極促進(jìn)作用.

另外，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性也有著很大的需求.高中的數(shù)學(xué)知識抽象性比較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中就要能采用相應(yīng)的方法將其教學(xué)的直觀性得以充分體現(xiàn)，只有這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以激發(fā).在直觀性的要求上得到了滿足，才能真正的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，就沒有注重教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)施.教學(xué)中沒有注重將學(xué)生的主體性在課堂上充分體現(xiàn)，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，這就對實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著諸多的不利.學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要圍繞著學(xué)生來開展教學(xué)活動，只有這樣才能將學(xué)生的主動積極性得以調(diào)動.但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師并沒有注重這些方面的問題，仍然將自己放置在課堂的中心，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的主動積極性的發(fā)揮.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)老師沒有在教學(xué)的方法上呈現(xiàn)靈活性.數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，就必須要能重視教學(xué)方法的多樣性.但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師在教學(xué)的方法單一性的問題上還比較突出.這就不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高就有著阻礙.對于這些層面的問題解決，就要能從實(shí)際出發(fā)，找出針對性的策略加以實(shí)施.

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

為能將高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)，就要能在教學(xué)課堂中將開放性的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).學(xué)生是教學(xué)的主體，在實(shí)際教學(xué)中就要將學(xué)生放在教學(xué)的中心，圍繞著學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動.在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性以及個(gè)性要在課堂中充分的展現(xiàn).這可將自身的特性得以充分體現(xiàn)，才能為學(xué)生提供輕松化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動才比較有利.這就要能夠在教學(xué)的開放性層面得以充分重視，在教學(xué)的整體環(huán)境上體現(xiàn)出開放性，這對實(shí)際教學(xué)才比較有利.

再者，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用.在實(shí)際教學(xué)中要能將情境創(chuàng)設(shè)的方法加以應(yīng)用，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用，就能讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的積極主動性的激發(fā).在情境創(chuàng)設(shè)中，老師要科學(xué)采用問題情境，對問題的設(shè)置要有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的目光，從而主動對學(xué)習(xí)問題加以探究，只有在這些方面得到了加強(qiáng)，才能真正有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).

例如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到概率的內(nèi)容過程中，老師就要注重對問題情境的設(shè)置，將學(xué)生的興趣通過相應(yīng)的案例加以吸引，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行探究.小明參加一個(gè)互動活動,主持人指著三扇關(guān)著的門,說：“其中兩扇門里是空著的,一扇門里有一輛車,請你選擇一扇門,如果選中有車的那一扇,就可以開走這輛車.”于是小明選了一扇門,這時(shí)主持人打開另兩扇門中的一扇空門,問小明：“你是否愿意重選另一扇未被打開的門?”小明該怎么辦?請你幫小明出個(gè)主意.通過這樣的案例就比較有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).

總而言之，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅要能對學(xué)生數(shù)學(xué)知識加以傳輸，還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識收獲.此次主要從理論層面對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究，通過了這些策略的實(shí)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著積極促進(jìn)作用，對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水平的提升也比較有利.

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