找準文化視野，提升高中物理教學內涵

徐州市侯集高級中學 (221121)

周 瑾●

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找準文化視野，提升高中物理教學內涵

徐州市侯集高級中學 (221121)

周 瑾●

高中物理教學在素質教育的引導下，不僅要求學生掌握物理基本知識與基本技能，而且要了解物理學科文化精髓.文章圍繞四個方面論述從文化視野這個角度下開展高中物理教學，旨在通過物理學發展史文化來熏陶學生，進而提升物理教學內涵.

高中物理；文化視野；教學；內涵

在傳統的高中物理教學中，老師通常會注重基礎計算以及公式運用的教學，對于物理的文化方面教學涉及不多.但是物理的文化教學同樣也扮演這重要的角色，對于學生而言，學習物理文化可以提升自身的文化內涵，可以提升學生的思維層次.因為學生學習文化，是對于知識的根源進行學習，學習了物理學家的思想，從思想層面上進行入手學習物理，進一步的提升了物理教學的價值.

一、滲透物理學發展歷程，保證物理文化連續性

物理學這門學科在人類漫長的歷史長河中，經歷了多個歷史階段的變化.物理學發展歷程告訴我們，滲透物理文化有利于培養學生熱愛物理學科的情感，從而更加積極的探索物理學的未知領域.學生是新時代的接班人，物理在學生手中可以進一步發展.因此老師在教學中對于物理文化的教學要格外重視，學生能夠接觸并學習到物理文化，對于學生培養出物理興趣是非常有幫助的，物理文化的范圍非常廣，學生學習這些內容會逐漸挖掘物理的趣味之處.文化的教學也不是一朝一夕的，老師要逐漸滲透，學生一開始可能沒有太大的興趣，因為老師介紹時可能當成一種語文類的文科方面學習，但是等到老師教學到一定程度后，學生就會漸漸發現物理的魅力.物理文化教學可以結合物理公式，等到教學新的物理公式，老師可以將其產生的背景講給學生聽，并且可以拓展一下當時的社會背景，學生學習理科的過程中，能夠有著文化方面的學習，轉換一下思維，也可以提升學生的學習效率.老師將物理知識的推導方法教給學生，學生便能在理解方面更加的容易.

二、滲透中國物理學史，增強對傳統文化認同

中國傳統文化中，有很多關于物理方面的知識.只是中學生的接觸層面不深，對于中國方面的物理知識不了解.對于中國的這方面歷史，老師一定要加以推廣，因為中國物理學的內容是非常豐富的，只是這些物理知識包含在很多的書籍中，沒有統一整理出來，歸成物理學內容.比如在教學到牛頓定理時，對于力是改變物體運動狀態的原因這一問題，雖然人們在腦海中印象是伽利略用實驗改變了這一觀念，推翻了之前的力維持狀態觀念，但是在中國歷史上，在《墨經》這本數中，早就已經研究了這方面的內容，采用文言文的形式進行文化的保留，更有利于文化準確的傳至今日.老師可以采用文言文的教學方式，轉換一下學習模式，讓學生自己去探討墨經中討論力方面的文段，接著嘗試去翻譯，在翻譯中去感悟文言文中所表達的力的含義.雖然歐洲人對于物理的研究也是非常多的，但是學習中國物理知識，對于學生培養文化認同感是有著很大幫助的，增強學生對于傳統文化的了解.學生學習這些內容，能夠增強民族自豪感，了解更多關于中國文化的內容，培養學生對于中國文化的興趣.

三、通過開展探究活動，了解物理研究基本方法

學生在學習物理時，對于一些比較深奧的公式，直接采取了強行記憶的方法，為了學習而學習，失去了學習的本真.學習的目的是讓學生能夠掌握方法、思維，掌握前人研究時的思維方式.如果學生直接記憶這些內容，那么在思維提升方面就比較少了，學習的效率就比較低.物理定律大部分都是由在生活中進行實驗推導后，總結而出的.那么學生在學習時，同樣可以進行實驗探究，自己去探索這些公式，最終嘗試總結物理定理.也可以在教學一些理解性的概念上，讓學生自己去實驗，在探究中理解這些概念.比如：在教學“勻速圓周運動”時，老師可以讓學生在操場上進行實驗，每個人手中拿著一根細線，細線上拴著一個小石子，接著在手中將其掄起，嘗試著進行勻速運動，接著讓學生按照不同的角度進行釋放，看看實際的效果，并且思考為什么會這樣.等到學生想出來力的問題后，接著可以推廣到地球繞太陽運動，是什么力吸引著地球不脫離太陽，按照一定的軌跡進行運動的呢？老師通過力的引導，將學生的知識面推廣到地球運動，提升學生的思維角度.

四、不斷改革教學方法，感悟傳統文化教育思想

在傳統教育教學模式中，學生多數時間是聽老師講課，而講課的內容呢則是一些物理公式的如何運用以及題目的解決.對于教學文化方面的內容比較少，現在要推廣文化的教學，那么方法自然也需要有所改變，如何才能讓學生有效的學習這些傳統文化呢，老師需要改變一些教學方法，可以采用課堂感悟、課后收集材料等等方法，讓學生去感受傳統文化中，科學家是如何進行科學探索的，并且在課后也需要進行拓展，去了解更多的思想方面內容.在前人探究物理問題中，許多科學家都用到了類比的方法，這種思維方式雖然學生聽的比較多，但是運用起來卻比較少，學生便會以為這樣的方法比較簡單，但是如果讓學生真正去接觸類比的方法，從物理探究方面去學習類比方法，學生會真正發現類比的奧秘所在，對傳統思想產生興趣.那么等學生在學習抽象的內容時，便可以運用類比方法，自己去感悟如何將抽象知識形象化，幫助自己去理解這些知識.學生自己能夠運用優秀思維，才是教學的最終目的.

總之，高中物理是一門文化內涵非常豐富的學科.因此，學習物理的文化背景，能夠更容易讓學生對物理產生興趣.物理文化中蘊含的不懈探索的思想以及對自然的科學認知態度，非常值得學生學習，學生要學習科學家的思想，學習傳統中優秀的人文精神，全面的認識物理學科.

[1]嚴云佳.基于物理教學中情感態度與價值觀初探[J].物理通報，2015(08).

[2]蔡燃.高中物理科學方法教育的實踐研究[J].首都師范大學學報，2014(04).

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1008-0333(2016)30-0063-01