成果導向模式在形體舞蹈教學中的應用

□馬立國

（黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150080）

成果導向模式在形體舞蹈教學中的應用

□馬立國

（黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150080）

現代大學生體育教學內容越來越豐富，很多休閑體育等內容在大學體育教學中開展，形體舞蹈教學就是一個比較受學生青睞的體育項目，尤其女同學學習的人很多，但在教學過程中存在一定問題，如何提高教學效果，需要改變教學模式，應用成果導向教學模式經過實踐證明，比較適合形體舞蹈教學中，激發學生興趣，提高學生實踐技能。本論文主要從成果導向理念、成果導向教學模式在形體舞蹈教學中的實施、成果導向教學模式在形體舞蹈教學中實施的效果進行闡述成果導向模式在形體舞蹈教學中的應用，希望為研究成果導向的專家與學者提供理論參考依據。

成果導向模式；形體舞蹈教學；應用研究

大學體育是高等教育的基礎課程，負責學生的基本體育技能培養，培養學生運動的習慣，對普及全民健身運動起到促進作用。現在為吸引大學生對體育的興趣，也是大學生體育教學發展需要，現在體育教學進行一定的改革，教學方法、教學手段、教學內容都存在一定變化。形體舞蹈教學中應用成果導向教學模式，提高了形體舞蹈教學的藝術性，提高了課堂教學效果，具有一定的研究意義及推廣價值。

1 成果導向基本理念

成果導向是最近幾年興起的教學方法，目的是提高學生實踐技能，增強學生學習興趣，有利于學生職業崗位能力培養，具有一定的研究價值。成果導向一般都是以一個成果為教學目標，通過成果引導學生完成教學任務，逐步讓學生完成成果，是一種逆推教學模式。在教學過程中，有助于激發學生學習興趣，提高學生學習的目的性，對培養學生實踐能力，培養企業需要的應用型高級人才起到關鍵作用，成果導向教學模式應用到形體舞蹈教學中，通過作品吸引學生學習目標，有利于提高學生職業性，提高了學習的目的性。

2 成果導向教學模式在形體舞蹈教學中的實施

2.1 根據學生程度，確定不同教學目的

成果導向教學模式在形體舞蹈教學實施過程中，要根據學生實際情況，確定不同群體的教學目標，教學成果的差異性。根據大學生的身體素質、運動能力、身體柔韌性等項目測試獲得的數據，將班里學生分成3個不同層次：基礎組、中層組、發展組。形體舞蹈教學過程中，將教學目標分為3個目標導向：基礎組目標導向、中層組目標導向、發展組目標導向。這種不同的分層次，完成不同的教學成果，是比較有針對性的教學，對于提高學生實踐技能有促進作用，符合現代體育教學發展趨勢。

2.2 根據學生程度，確定不同教學評價

教學評價是對教學成果的一種評分，但教學評價需要建立一個科學的評價體系，具有一定的動態評價標準，形體舞蹈是一項特殊的體育項目，學生的開始層次不同，要嚴格根據教學目標進行教學評價，每個層次都有一定的教學成果，不同層次的難易程度不同，需要建立一個科學，系統的評價指標，科學的對每個同學教學成果進行評價，體現出教學模式改革的重要性，盡量以提高學生實踐技能為目的，教學評價體系能真正表現出學生形體舞蹈水平的真實性，符合現代體育教學評價體系。

3 成果導向教學模式在形體舞蹈教學中實施的效果

3.1 充分調動了學生學習的主動性

成果導向教學模式實施教學目標明確，每名學生都知道自己應該完成的教學任務，自己需要達到的能力，這樣促使學習積極主動，學習的熱情提高，能主動去完成教學任務，這樣教學任務才能完成的更好，在實際實施過程中，引用教學成果導向教學模式，調動了學生學習的積極主動性，對提高教學成果的質量，起到促進作用。

3.2 激發學生學習興趣

成果導向教學模式的應用，激發了學生學習興趣，學生開始就知道學習的目的，通過努力能完成的教學成果，其教學成果對應的職業崗位，通過學習達到的能力，每個能力是工作崗位對應的職業能力，調動了學生學習興趣，從以前被動學習，到現在主動學習，是提高學生職業能力的基本保障。

3.3 有利于發展學生的創新能力

形體舞蹈教學過程中，鼓勵大學生創新性學習，在課堂上給學生自主創編的空間，尤其針對發展組的學生，引導他們從單一動作到組合動作的創編。教師不斷給學生創造展示自我的機會，如分組表演、自愿表演等形式，引導學生能夠大膽設計自己想象的動作，創編出自己的形體舞蹈作品。

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1004-7026（2016）15-0085-01

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