高職藝術類學生階段性教育的養成

□包睿

(黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150080)

高職藝術類學生階段性教育的養成

□包睿

(黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150080)

藝術類學生是具有特色的大學生，一般學生都有特性，在高職藝術類學生培養過程中，也要采取一定措施，具有針對性的對高職藝術類學生進行培養。階段性教育就是對高職學生在校3年分階段進行有目的的培養，培養成應用型的高級人才。本論文主要從養成教育以及當前高職藝術類學生養成教育的現狀、階段劃分及每一階段的培養目標進行闡述高職藝術類學生階段性教育的養成，希望為研究高職階段性教育的專家與學者提供理論參考依據。

高職藝術類學生；階段性教育；養成

我國擴招還在持續，尤其現在高職院校擴招現象嚴重，很多高職院校開設藝術類專業，但在招學生過程中，不考藝術術科分數，跟其它考生一樣，只看高考分數，現在多數高職院校，錄取學生分數很低，學生沒有良好的學習習慣，藝術類考生基本零基礎進行學習藝術課程，在教學過程中，必須實現階段性教育，有目的對學生進行培養，提高學生實踐技能，培養出企業需要的藝術類應用型高級人才。

1 當前高職藝術類學生養成教育的現狀

1.1 自理能力差，心理不成熟

現在高職院校學生整體自理能力差，心理不成熟，但藝術類高職生還不如其它專業高職生，這個群體依賴性強，在學習與生活過程中，遇到困難不是想辦法解決，基本都是選擇逃避，缺少人的生活閱歷，沒有堅忍不拔的意志品質，缺少戰勝困難的決心。在生活中表現自私，基本都是以自我為中心，沒有團隊精神，基本都是個人主義。

1.2 學習習慣差

現在高職生在黑龍江高考分數200左右就能上高職，這類學生基本都沒有學習興趣，學習習慣不好，學習目的不明確，缺乏自信心。教師在教學過程中，要樹立學生信心，規劃學生的人生軌跡，提高學生學習的積極性，提高其刻苦鉆研精神，解決紀律渙散問題。高職教育不僅要傳授專業知識，更重要解決學生基本能力問題，學習能力提升，是學生今后可持續發展的關鍵因素，也是基本保障。

1.3 生活能力及生活自理能力不強

現在家庭基本都是一個孩子，孩子整體生活自理能力不好，尤其藝術類考生，是具有特色的學生，其生活能力、生活自理能力都是很差的。在學生宿舍中存在衛生差；就寢時間隨意；飲食習慣不好，吸煙酗酒現象突出。必須有效加強高職藝術類學生的日常管理，尤其一些生活管理，提高學生生活能力，是學生今后生活的基本保障。

2 階段劃分及每一階段的培養目標

2.1 第一階段即是新生入學到第一學期結束半年的時間

第一階段主要是學生適應大學生生活階段，基本入學是基本教育，參觀學校，對學校有一個初步的認識。緊接的是軍訓，一般是15天，培養學生的意志品質，提高學生生活自理能力。第一學期學生的專業課程很少，一般都是1～2門課程，其余都是基本素質課程，培養學生基本素質，對提高學生綜合能力起到促進作用。但第一階段要給每個班級配備一名專業強的專業導師，引導學生學習專業知識，提高專業素養。

2.2 第二階段一般是2～4學期

這階段是學生在學校打下專業基礎階段，一般需要開設大量專業課，提高學生專業素養，提高學生分析問題、解決問題能力。通過調查研究，學生都比較信服專業強的專業教師，專業教師應加強對學生專業知識前景的教育。通過講座、座談、參觀、討論、個別談話等方式，讓學生全面地了解自己的專業，了解專業的發展前景，了解本專業的就業形勢，培養學生對專業的熱愛，從而提高學生的學習興趣，進而養成良好的學習習慣。輔導員應注重課堂考勤到課后作業的督促，從學習態度到學習方法，全方位關心學生，培養學生良好的學習習慣，哪怕是今后走上了工作崗位，一樣能利用良好的學習方法去不斷學習和提升，真正實現“終身學習”。專業教師引導學生科學學習，培養學習習慣，提高學習能力，是提高學生專業素養的基本保障。

2.3 第三階段是5～6學期

現在很多高職藝術類學生基本都是采用2+1教學模式，學生最后一年到相關企業進行頂崗實習，提高學生的專業能力及職業素養，認識企業文化，熟悉企業的工作流程，增加學生的就業能力。高職院校主要就是提高學生實踐能力，學生實踐能力提高主要來源于企業，企業是提高學生實踐能力的主要場所，高職院校要持續發展，必須加強校企合作，深化校企合作，提高學生職業崗位能力。

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1004-7026（2016）15-0089-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.068