知美·欣賞美·創造美
——《小池》教學談

文/劉 虹

知美·欣賞美·創造美
——《小池》教學談

文/劉 虹

《小池》是一首意境優美、格調清新的小詩。詩句向人們展示了初夏時節小池柔美的風光。如何讓學生走近小池，欣賞領略蘊含詩中的那份純美的情致，從而受到美的內化，喚起學生創造美的意識，我在教學時做了以下嘗試：

入情描畫感知美

課前，我先用彩色粉筆在黑板上畫上整幅的小池板畫，中間配上書寫工整清秀的詩文。當清泉、樹蔭、小荷、蜻蜓這些美好的事物呈現在孩子們面前時，他們感受到了詩歌的畫面之美。接著，我用一段帶有感情的描述性語言引入課題：初夏的一天，詩人楊萬里出門散步。走著走著，他發現了一口小池塘，那兒的景色非常美，美得就像一幅畫，詩人簡直陶醉了。于是，就有了這首《小池》。然后配上優美輕柔的山泉音樂范讀全詩，孩子們閉眼聆聽。讀后我問學生：“剛才那一瞬，你仿佛看到了什么？”美的形象、美的音樂、美的語言刺激著學生的多種感官，且融合著學生的想象，孩子們在心中描畫出一幅活生生的小池圖，一句句充滿童真的話語脫口而出：“泉眼就像母親一樣愛著她的孩子們……”“魚兒都想蹦出水面，好好看看這美麗的小池。”“小荷看見蜻蜓立在她的頭上，多開心呀！”孩子們在輕松愉悅中不知不覺地感知著小池的美。情境的充分創設，讓學生在詩情畫意的美中受到美的熏陶，培養審美感知的能力。

動情品位欣賞美

葉圣陶先生曾經說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。”在理解詩句的過程中，我引導學生抓住“惜、愛、露、立”這幾個關鍵詞語去點撥學生：小池的美，是富有情趣的美，好好琢磨這些詞，或讀，或想，或演……你一定會有所發現的。學生有的自讀思考，有的合作探究，他們盡情地感悟、品讀，體會語言文字的美，沉浸在美的語言文字當中……

“這么美的畫面，真惹人喜愛！誰能有感情地給大家描述一番？”我以情激情。美的形象、美的意境隨著理解、領悟的加深而讓學生著迷了，學生站在臺前宛如一個個小解說員：“大樹姑娘垂下長長的頭發，正忙著梳妝打扮呢……”“可愛的蜻蜓落在小荷上，翩翩起舞，它在迎接初夏的到來……”“美麗的小池真像個世外桃源。”孩子們動情敘說，品出了味，悟出了情，陶醉在小池的美妙境界中。讓學生進入文本的情境之中，重視引導學生對文本中語言的深入品味，就能使學生感受語言的優美和內涵，激發學生學習語文的興趣，提高學生感悟、積累和運用語言的能力。

盡情想象創造美

課程標準特別強調“開發孩子的創造潛能”、“培養學生的創新能力”。《小池》一詩的美很貼近孩子的童心，這就給孩子一個很大的空間。這時，課堂中再次響起優美輕柔的山泉音樂，我讓孩子就把自己當作泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓……一個個有生命有感情的生靈。孩子們盡情想象，用他們的童心創造了一個多姿多彩的童話世界：

泉眼問：“你為什么要立小荷妹妹的頭上呢？”蜻蜓說：“她只不過是一片嫩葉，就那么香，我當然要立在她的頭上聞一聞啦！”

泉眼媽媽對孩子說：“孩子們，我希望你們慢點兒流，多點時間陪伴我。”

“我是一朵小荷，我為我高興，因為我一生都能待在這里，我盡力把所有的花香都放出來，想把蜻蜓留下來。”

“我是一朵小荷，一天我剛長出嫩葉，一只蜻蜓從遠處飛來，停在我頭上，這一刻我可真開心。樹蔭、蜻蜓在這兒共享風景。我要快快長大，為小池添多一份美麗。”

……

孩子們創造的小池，充滿真情，充滿童趣，讓我欣賞，也讓我沉醉。

孩子們的心是純真的，教孩子學會感知美、欣賞美、創造美，他們心中的童話世界將會更加美麗！

（作者單位：廣東省深圳市福田區園嶺實驗小學）