教育要從愛心、耐心、恒心開始

文/易成志

教育要從愛心、耐心、恒心開始

文/易成志

有位教育家說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”一個優(yōu)秀的班主任除了有愛心、信心和耐心，還必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點。

一年半前，我剛接手二（2）班時，就注意了這樣一個孩子：夏祥，他是一個活潑、可愛、積極要求為班級做事的孩子。每次安排任務時，他總是非常積極，“老師，我來做！”“老師，我來幫數(shù)學老師搬作業(yè)！”……可是，雖然他要求做事非常積極，但每次我安排的任務他不是沒做，就是做不好，而且上課也不能專心聽講，作業(yè)馬虎，紀律表現(xiàn)不好。更大的問題是，每次做錯事情老師批評他時，他總是一副不屑的表情，不愿意承認自己的缺點和不足。

記得一次美術課，課堂快結束時，我按照慣例留了5分鐘作業(yè)評價時間，把很多同學的作業(yè)展示在黑板上，讓其他同學評價，同時我也留意到夏祥的作業(yè)還沒完成好。于是我就讓他起來評價一下同學的作品，他一副不耐煩的表情站起來，說：“不好看，丑死了！”又換了一幅：“這幅呢？”“還是不好看！”他想也沒想就回答我。我壓抑著怒火：“老師覺得這幅畫還不錯，至少在構圖上比較飽滿，色彩也比較豐富，你覺得他們畫的都不好，那你覺得自己畫得怎么樣呢？”他似乎聽出了我反問的語氣中對他的不滿意，對著自己的畫說：“我覺得也不好。”說完他就將自己的作業(yè)撕了。我很氣憤，于是當著全班同學的面批評了他。他覺得自己很委屈，我沒有去安慰他，還繼續(xù)批評他。這件事情過后，他依然故我，對于我的批評有時候就當時承認，事后就忘了，甚至變本加厲。

我開始反省自己的教育：每天除了批評就是批評，這樣的教育適合夏祥嗎？于是我圍繞他展開了工作。我了解了一下他的家庭背景，父母都是外地的，家境還可以。父母平時工作比較忙，對他百依百順，這養(yǎng)成了他好強、驕傲、不愿意承認錯誤的性格。由于好勝，他總是對自己的各方面不滿意，但能力有限，總是做不好，于是就有一些比較偏激的行為。

經(jīng)過再三思量，我決定從以下幾個方面入手：

因材施教，循循善誘 針對他好強和好動、不愿承認錯誤、覺得能完成的很好卻做不到的情況，我便刻意安排一些小的任務讓他去完成，如讓他當值日小組長，負責看好其他學生值日；讓他排在隊伍最前面，看好誰排隊的時候說話……這些簡單又比較有成就感的工作滿足了他好強的性格。同時我還經(jīng)常和他交流，盡量去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。漸漸的，他的行為便有了很大的改善，他不再表現(xiàn)出逆反的心理。

用表揚鼓勵他 有一次，班里有一個小朋友生病了，正好輪到那個孩子值日，然后他自告奮勇說代替那個孩子值日，我也正好借此機會在班里說“夏祥今天幫同學打掃衛(wèi)生了，同學們要向他學習。”從此之后，只要有機會我就會表揚他，沒有機會，我就會創(chuàng)造機會。夏祥的學習態(tài)度、行為習慣逐漸發(fā)生了變化。

用批評啟發(fā)他 雖然表揚的效果不錯，但適時的批評也是必要的。對于這種好強的學生，我會把他叫到辦公室私下談話，引導他找出自己的錯誤，并自己提出改正錯誤的辦法。漸漸地，他開始愿意承認錯誤并改正錯誤。

經(jīng)過一個學期的努力，夏祥同學有了很大的變化，行為習慣得到了很大的改善，勞動也積極了，學習成績也有了一定的提高。雖然有時候他還是會控制不住自己的行為，但只要我一個眼神看過去，他就心領神會了。

對孩子的教育如涓涓細流，河中流淌的應是愛心、細心、恒心。教師要針對每個孩子的特點，用正確的方法去解決問題。我也相信只要每個教師能夠以愛心、耐心去面對工作和學生，就沒有解決不了的問題。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）