讓低齡兒童感受生活英語的魅力

文/周娟娟

讓低齡兒童感受生活英語的魅力

文/周娟娟

語言是一種社會活動，它的根本源于生活。作為一名英語教師，我認為低齡兒童的英語學習，生活場景應該是他們最好的媒介。我們應該給他們呈現的是與他們生活密切相關的場景，讓他們在生活實踐中接受并習得語言，感受英語的魅力。

如何在低齡兒童英語學習中使用生活教學法呢？第一，應該是在英語教學中創設貼近學生實際的生活場景。比如，我們可以設計一個生活場景：teacher來到Tom家進行家訪，Tom的dad和 mum外出了，只有grandpa和grandma在家，這時Tom需要向teacher介紹自己的grandpa 和grandma，通過交流，學生不僅熟知了grandpa 和grandma兩個詞匯，同時也掌握了This is my grandpa. This is my grandma.在家訪過程中，Tom拿出全家福，向老師介紹look，my dad. Look，my mum. mum和 dad回來了，這時Tom介紹This is my dad. This is my mum.這時就可以將知識進行拓展：This is my teacher.然 后mum和dad向老師介紹Tom的grandpa 和grandma時再一次使用This is my dad. This is my mum。學生既鞏固了四個人物名稱的詞匯，同時也操練了本單元的句子，而這個教學環節還拓展了人物關系的知識。

第二，要賦予學生在生活場景中的角色，讓他們置身在所設計的生活場景中。例如：我在教學bird puppy fish chick kitten一單元時，先請同學們將其做成頭飾，這樣在進入課堂之前學生們便通過動手制作而選擇了角色的扮演。然后設計生活場景：mum帶著Tom來到寵物商店挑選喜歡的寵物作為Tom的生日禮物。在挑選的過程中，孩子們爭先恐后地展示自己的頭飾，試圖獲得Tom的喜歡而被選中。在參與的過程中，學生們不僅熟悉了本單元的詞匯，熟練使用了I want a puppy/ bird/fish/chick/kitten的句子，同時還拓展出kitten-cat puppy-dog mouse panda pig等詞匯。

第三，在與學生的交流中，營造英語交流的生活氛圍。在低齡兒童學習英語過程中，他們需要重點解決的是開口說。因此教師可以隨時隨地地為他們營造英語交流的生活氛圍。例如：作為一年級快樂英語的教師，當我在校門口值勤時，遇到學生，我會主動與他們打招呼：Good morning.在課間見到學生時會說Hello，boy/girl. What’s your name？放學時會對他們說Goodbye！See you later等。雖然只是簡簡單單的幾句話，但卻極大地勾起了低齡兒童的興趣，他們會主動地走到你的身邊，有時還會刻意地與你相遇，聽你用英語詢問，或者主動跑到你的面前說Hello，teacher！雖然交流并不多，但卻完成了幾個話題的操練，同時也讓學生理解語言使用的時機與位置。

第四，利用西方文化特色，激發學習興趣，將學生帶入豐富多彩的生活場景之中。作為低齡兒童，他們沒有體驗過的東西，往往會帶給他們巨大的誘惑。所以，我在英語教學中充分利用西方文化特色與中國文化的沖突，帶給他們觀念上的沖擊，讓他們在生活場景體驗中感知語言、接受語言，同時接受多元化的文化背景。例如：在教學過程中遇到西方傳統節日或有意義的紀念日的時候，我會將其引入教學之中。像圣誕節的時候，我會為班里準備圣誕party，當我扮演的圣誕老人在沒有任何預知的情況下出現在學生當中時，學生的興奮點便出現了。而我會不失時機地拿出小禮物，在做自我介紹的同時，利用話題What’s your name？ Hello，what’s this，do you know？ 來與學生交流。當學生看到自己學過的一些物品，像pencil bag eraser apple banana 等，他們會說出名稱，作為禮物，我會將這些物品送給答對的學生。這樣，不僅增加了他們參與到其中的積極性和主動性，而且在交流活動中幫助學生習得了話題的使用、學期詞匯的應用，同時也讓學生理解了西方圣誕節的文化。

英語教學的最終目的，是讓學生能熟練使用這門語言并進行交流，而不是會背多少單詞，會做多少道題。語言來源于生活，也必將應用于生活。因此，在教授低齡兒童英語這門學科時，要讓他們貼近生活，融入生活，體驗生活，才能真正地習得技能，使用技能。

（作者單位：天津市濱海新區塘沽博才小學）