反思，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

文/唐令春

?

反思，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

文/唐令春

教學(xué)反思就是教師自覺地對自己的教學(xué)活動進(jìn)行分析與思考、總結(jié)與評價的過程，是教師對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)進(jìn)行自我檢查的過程。教師進(jìn)行教學(xué)反思的目的是追求教學(xué)過程的優(yōu)化、高效，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因此，教師的教學(xué)反思對教師自身的成長，對教育事業(yè)的發(fā)展都是極為重要的。

反思如何找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在課前，教師必須認(rèn)真對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行反思，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法學(xué)習(xí)新知識，感受到數(shù)學(xué)思想、方法的實(shí)際意義。

反思如何挖掘教材內(nèi)容

皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他。”因此教師必須精當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生可進(jìn)行探索的、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生面對這種可視、可辨、可動、可思的學(xué)習(xí)材料能夠有所作為。這就要求教師在處理教材時，能動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與加工，以開放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，使探索成為可能，并行之有效。

在教學(xué)時，教師應(yīng)充分解讀教材，進(jìn)行課前反思，首先應(yīng)考慮編者的意圖，反思如何根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)考慮如何選擇、組織、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，并對課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)技能，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

反思如何調(diào)整教學(xué)策略

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生自主探究，積極參與課堂教學(xué)過程，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、深入思考、獲取知識，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的目的。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，以和諧平等的方式參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情境創(chuàng)設(shè)策略、課堂提問策略、合作探究策略、練習(xí)設(shè)計(jì)策略、課堂評價策略等。在實(shí)際教學(xué)中，如果遇到一些意外問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行反思并及時調(diào)整教學(xué)策略，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

總之，一個教師的成長快慢取決于對自己教學(xué)教育行為思考的頻度和深度。反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了新課程改革的要求。在教學(xué)中，教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時地反思自己的教育教學(xué)工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對教育的理解，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)技能迅速提高。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)馬家堡小學(xué)校）

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)生與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，倒還不如說是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”。我們知道，教學(xué)是人們精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)、推動學(xué)習(xí)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果達(dá)成的過程，所以要對教學(xué)對象有全面的了解，不光要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識基礎(chǔ)、思維方式、而且要了解學(xué)生的興趣愛好、情緒感受等方面的因素，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，可以自我提問：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備？怎樣依據(jù)教育教學(xué)理論設(shè)計(jì)易于讓學(xué)生理解的教學(xué)方案？這樣對教學(xué)對象進(jìn)行詳細(xì)分析和思考，有助于課堂教學(xué)的高效完成。