基于核心素養下的靈動課程建設的實踐與探索

文/ 伍　偉

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基于核心素養下的靈動課程建設的實踐與探索

文/ 伍偉

>>升旗禮儀

本世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）率先提出了“核心素養”結構模型。它要解決的問題是：21世紀培養的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展？《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》于2014年3月30日正式印發，研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

在現行的課程建設中，存在著高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，課程教材的系統性、適應性不強；與課程改革相適應評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全等一系列的問題。那么如何解決上述問題，真正落實培養學生的核心素養，全面提高育人質量，成為當前每所學校面臨的第一問題。作為一名小學校長，我也開始了課程改革的思考、探索和實踐之路。

重慶市璧山區青杠實驗小學校倚縉云山麓，臨白云湖濱，處璧南河畔，始建于1935年，有著豐厚的文化積淀和優良傳統。學校占地面積27778平方米，校舍建筑面積11283平方米，綠化面積9636平方米，現有教學班47個，教職員工119名，小學生2461人。作為璧山區十二所課改學校之一，學校在2015年初構建了“靈動教育”的課程改革理念，并逐步形成學校獨具特色的靈動文化體系，以書法、體育兩大特色為依托，建設起團結奮進、呈梯隊發展的師資隊伍，為學校的課改發展奠定了堅實的基礎。

靈動文化領航，課程體系逐步完善

文化內涵深刻化學校基于“青杠”的雙重文化涵義，從“青”“杠”二字所帶有的筆墨書簡之意和強健蓬勃生命之象征出發，提煉了“身心健，筆墨靈”的辦學理念，旨在彰顯書法、體育兩大特色教育。從“書法教育”中概括出“靈”，從“健康教育”中萃取出“動”，以“靈·動”為核心理念，構建“靈動”課程體系，成就“靈動教育”，構建學校獨具特色的學校文化。

對靈動性的追求是我國教育走向詩化的一個重要途徑，是破解我國教育難題的重要方法，也是我國教育工作者思想哲學化的表現。重慶市璧山區青杠實驗小學校把生命的靈動看作是教育發生發展的前提，以書法和體育為支撐，喚醒師生成長的靈性與潛能，造就教育的詩情畫意。

教育目標國際化學校根據國際標準，按照國家對學生發展的要求，將課程改革建設目標確立為“促進學生個性特長發展，提升學校教育教學質量，培養靈動少年”。學校建構了以“身心健、筆墨靈”為核心的“靈動”課程體系，將書法教育和健康教育作為支撐學生成長的兩翼。“靈·動”是學校的核心理念，以“靈”強調對心靈的關注，以“動”強調對身體的重視，以傳承兩千年的多彩而厚重的書法藝術培養學生靈性，并使其在追求更高更快更強的體育運動中獲得動感。“靈動”象征著一種生機與活力，一種向上的生命的氣息。青實小的“靈動教育”，融合書法特色與健康理念，著眼心靈、身體與生命之于教育的意義，成為學校與眾不同的辦學特色。

教育內容校本化青杠實驗小學在課程改革中始終注重從自身特色出發，以“促進學生個性特長發展，提升學校教育教學質量，培養靈動少年”為目標，把握課程建設主動權，致力于實現國家課程校本化、校本課程個性化，實現全科育人、全程育人、全員育人。國家課程的校本化，學校從兩個方面進行：一是學科整合，如不同學科關聯內容進行整合、學科本身教學內容的整合、學校活動課程與不同學科的整合等。二是課程補充，如英語的課前對話、語文的課后閱讀、數學的拓展延伸等。

學校在課程結構設置上，設立基礎課程、拓展課程、探究課程三大類課程，三類課程總體構建，相輔相成，全面推進。在靈動學科課程、實踐課程、特色課程、專育課程、社團課程中實現全面育人。

靈動校本課程有四個篇章八大類別，三十多個實踐項目，形成了學校“2+6”校本培訓課程。在實施中，學校打破班級授課制，以年級為單位，要求每一個學生必修兩種，即墨香藝苑和陽光體育，這是我校的特色項目，全面鋪開；其他的選修一種，培養廣泛的興趣。這些課程我們每周利用課程輔助活動開展，每期分年級進行一次展示，其內容的核心是：過程體驗，實踐探究，身心合一，手腦并用。

學校通過靈動專育課程來修養品行，開發德育課程“青實小學子八大禮儀”，在“習慣與禮儀”課程中對孩子進行優良品質的培養，在少先隊班隊活動中進行隊會德育課程，以傳統節日與當前時事為教育契機，開展節日類課程。

學校在靈動社團課程中彰顯學生的個性。校級層面的社團課程，我們成立了“四院四節”，即科學院、藝術院、文學院、體育院；奇思妙想節、繽紛藝術節、美文美讀節、陽光體育節。以“活潑健康，個性張揚，大膽創新，擁抱夢想的靈動少年”為培養目標，以“身心健，筆墨靈”的辦學理念為指導，從學生知識與能力、素養的深度和廣度兩個方面拓展，讓學生的特長得到充分的張揚。這“四節”均要進行為期一個月的展示，每學期開展兩個，一學年完成。

學校的“靈動”課程建設，既強化基礎課程的開設和實施，也重視拓展課程、探究課程的開設和實施，并在不斷地完善、提煉拓展課程、探究課程的知識內容體系，形成了系列的、穩定的校本課程。

我們認為，教育課程改革重點在課程設置，課程是線，立足課堂探討，課堂是點，課程是由一個個的教學點組成的。青實小靈動課堂是秉承“身心健，筆墨靈”的辦學理念，以啟智開慧、培養靈動少年為核心，以小組合作為抓手，以我校開發的校本教材和學科預學案為先鋒，先學后教、順學而導、生生互助、師生互動，形成的教師主導、學生主學的雙主教學模式。

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彰顯學校特色，書法體育兩手抓

我們認為，教育課程的改革的核心是教師與學生教與學方式的轉變。在“身心健，筆墨靈”辦學理念的指引下，青杠實驗小學從兩大特色書法、體育兩大特色彰顯學校靈動文化內涵。

做強書法特色，爭創示范學校2003年青杠實驗小學與其他兩所學校聯合發起建設重慶市書法學校，在十多年的發展過程中，學校圓滿完成了書法教育的普及工作，實現了全校師生人人會寫的目標。學校形成了顏體、歐體、行楷、魏碑等多個興趣小組，在不增加教師負擔、不占用學生課余時間的前提下，興趣小組自主開展練習活動。書法課被納入正式課程，每周一節，以校本教材為指導，營造書法教育專業氛圍。學校注重對書法特長生、優等生的培養與指導，成立書法特長班，由書法中心教師免費開展培訓，強化訓練提高。教師和家長也是書法教育普及對象，學校加大教師書法培訓力度，每周至少練習一小時；開辦了家長書法培訓班，提升家長書法素養，實現其與子女的共同成長。學校在書法教育方面的努力得到了社會的認可，被評為“重慶市書法藝術教育特色學校”。

普及之后是提升，做大之后是做強。學校非常重視書法在靈動課程中的地位和作用，制定了學校年度書法工作計劃，同時學校引領書法工作室進行《小學生書寫習慣的培養》《小學生書法微課的制作與應用》的課題研究，促進學校書法特色教育工作再上新臺階。如今，學校正朝著創建“重慶市書法藝術示范學校”的目標闊步前行。

讓運動成為習慣，讓生命灑滿陽光我國中小學中開展體育活動面臨場地、設備、師資、氛圍等多種難題，青杠實驗小學認準了時代前進方向和人才成長規律，下大力氣解決困難，保障體育活動的順利開展。在師資方面，學校在教師缺編的情況下，仍努力保障體育教師的配備，開足、開齊體育課，并根據項目特點配備專業的教練，在學校內部教師專業性不夠的情況下，采用請進來、走出去的辦法尋求專業指導。在場地器材方面，學校投入大量資金，以高標準配備，建設全區一流的設備設施，現有田徑場1個，籃球場3個，羽毛球場3個，五人制足球場2個，室內乒乓球室一個，形體室1間，棋類戰術室一間。在教材方面，除國家標配的教材外，學校還自己編寫相應的校本教材，現已有籃球、跳繩、田徑校本教材3套。在氛圍營造方面，學校每學期都會開展籃球賽、足球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、棋王爭霸賽等幾大聯賽，爭冠的榮耀感有效激發了學生的參與精神和競爭意識。

如今，青實小校園里，隨處可見孩子們開展體育鍛煉的場景，他們或沿著田徑場跑步，或三五成群“繩舞飛揚”，或在籃球場揮汗如雨。濃厚的氛圍促成了學生強健的體魄和健康的生活態度，學校運動隊在市區競賽中也屢獲佳績。

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（作者單位：重慶市璧山區青杠實驗小學）