與“生”俱進，優化德育策略

文/ 徐　超

?

與“生”俱進，優化德育策略

文/ 徐超

黨的“十八大”報告提出：“要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這不僅體現了黨的教育方針，也充分表明了德育工作在學校工作中的首要地位。對于學校德育工作者而言，必須牢記立德樹人的宗旨，適應不斷發展變化的新情況，賦予德育具有時代特點的新內容、新方法。

徐超，男，中學數學高級教師，全國優秀教師，黃岡中學副校長兼北京市華僑城黃岡中學校長，黃岡市中學數學專業委員會副會長，中國教育專家委員會會員，北京市朝陽區第十五屆人大代表。主編《高中數學考點分析與研究》專業著作；發表《淺析學生解分類討論題的思維障礙》《掌握數學思想方法，提高解題思維能力》《對普通中學辦學定位的若干思考》《因材施教，努力提高教育教學工作實效》《落實教學管理規范，提高教學管理效益》《挖掘學生潛力，增強競爭實力》《質量立校，特色強校》《感悟教育真諦，引領學校前行》等教育教學論文20余篇。

形成德育工作常規

德育工作的最大特點就是滲透性與持續性，這就要求我們必須形成并強化具有連貫性與系統性的德育工作常規。而這種德育工作常規應定位在“三個把握”的基礎上推進“四化”：“三個把握”即把握培養目標、把握教育規律、把握學生特點；“四化”即日常管理規范化、教育活動制度化、思想教育經常化、素質教育工程化。

日常管理規范化旨在貫徹落實行為規范，優化學生管理機制。圍繞貫徹落實《中學生日常行為規范》，建立《學生一日常規》和《班級管理常規》，要讓學生把“行為規范”和“班級常規”深刻地印在腦海里，自覺地落實在行動上，從而逐步形成“講文明、守紀律、愛學習”的優良學風。

教育活動制度化旨在堅持開展教育活動，建立育人工作流程。學校教育活動的開展以“三愛”教育為主線，每周一次升旗儀式，每周一次小結評比，每周一次班（校）會，每月一次主題教育活動，每月一次學情分析，每月一次家校溝通，每學期一次總結表彰，每學期一次綜合實踐活動，每學期兩次家長會等均要形成制度。教育活動要分不同學段整體設計，并建立不同年級的育人工作流程，并按照有策劃、有組織、有活動、有收效、有總結的要求，考核育人流程的實施情況，從而保證教育活動的良好收效。

思想教育經常化旨在把握學生思想動態，建立思想教育機制。一方面通過“三個轉變”強化學生的責任感：通過有追求、有投入、有毅力的“三有”教育，讓學生轉變學習態度；通過認真預習、認真聽講、認真作業、認真復習、認真反思的“五認真”教育，讓學生轉變學習習慣；通過勤提問、勤動筆、勤思考的“三勤”教育，讓學生轉變學習品質。另一方面通過“堅定三心”增強學生的自信心：堅定信心，增強學習動力；堅定決心，排除學習阻力；堅定恒心，強化學習毅力。從而在調整學生學習狀態的同時，進一步增強學生學習的自覺性和主動性。

素質教育工程化旨在搭建學生發展平臺，建設素質教育工程。素質教育是一項系統工程，以學科教學為主打項目，學校可以自主地選擇輔助項目。如：通過社團活動建設，可以培養和提升學生的體育、藝術、科技素養及創新能力；通過校園環境建設，可以培養和提升學生的思想情操及審美情趣；通過文化活動建設，可以培養和提升學生的人際素養及綜合實踐能力。

突破德育工作瓶頸

影響中學德育工作收效的主要因素有：德育內容教條，泛政治化；教育方式落后，單向灌輸；德育管理滯后，江心補漏；師生關系冷淡，關愛不足；家庭教育缺失，導向錯位。制約中學德育工作成效的突出瓶頸是：停留于傳統方式——說教式、強迫式；止步于學生管理——只關注學生紀律，不關注學生成長，這些都是無視當今學生特點的結果。因此，加強和改進中學德育工作的關鍵點是：關注學生成長，轉變德育方式。

全面關注學生成長是新時期“以學生為本”教育觀念的內在要求。一是要關注學生的思想狀態，培養學生正確的世界觀。二是要關注學生的學習方法，培養學生的元認知能力。三是要關注學生的生活習慣，培養學生健康的生活方式。四是要關注學生的身心健康，培養學生健全的體格。五是要關注學生的個性特長，培養學生的自信心。六是要關注學生的發展短板，培養學生的進取精神。

轉變德育方式是新時期做好德育工作的必然要求。首先，要變“說教式”為“交流式”。對于當下的中學生而言，傳統的“說教式”教育方式不僅不能產生應有的教育效果，甚至會讓學生產生反感情緒，一旦轉化為諸如情景討論、事件評論等“交流式”的教育方式，不僅可以產生良好的教育效果，而且能讓學生產生內在的認同感。其次，要變“強迫式”為“自主式”。教師不要片面地認為學生是受教育者，必須樹立學生是教育主體的教育觀念，充分發揮學生自我教育管理和相互教育管理的作用，促進學生的自主成長。

創新德育工作策略

把握學生特點，全面關愛學生。中學生的特點可以歸結為三個方面：一是“求新求異”——觀察力、注意力逐步增強，獨立性、自主意識逐步增強，個人世界觀逐步形成，瘋狂的崇拜時尚的東西，逆反心理較強、有我行我素傾向。二是“求表現”——思維水平逐步提高，獨立思考和鑒別能力逐步提高，信息資源豐富、知識視野較寬，興趣廣泛、具有一定的個性特長。三是“求幫助”——感情世界日趨豐富和復雜，生活條件優越，吃苦精神較差，學習動力不足，學習能力較差，看重友情，容易在學習上分心。因此，教師應當針對學生“求新求異”的特點引導和培養學生；針對學生“求表現”的特點指導和激勵學生；針對學生“求幫助”的特點關愛和幫助學生。

明確培養目標，實施階梯育人。以品德培養為首要目標，以素質培養為中心目標，明確各年級的階段目標要求，形成育人的目標體系，并建立相應的育人工作流程。針對首要目標設計每月一項主題教育活動（必做），針對中心目標每月設計一至兩個班會活動（選做），形成育人流程方案，并建立實施育人流程的考核機制。

尊重學生需要，助力學生成長。全面培養學生的思想道德素質、文化科學素質、審美人文素質、勞動技能素質和身體心理素質，并讓學生在某一學科的科學素養或某一方面的技能素養得到長足的發展。學校除了需要逐步建立與之配套的課程體系外，還需要開展形式多樣的主題活動、搭建豐富多彩的展示平臺、營造充滿魅力的文化環境。

形成教育合力，建立教育網絡。社會是學生接觸信息的平臺，學校是學生形成獨立人格的場所，家庭是學生生活的地方，要將三者有機地聯系起來，形成“三位一體”的教育網絡。建立師生交流平臺、家校溝通平臺、學校與社會互動平臺，充分利用各種教育資源，形成全方位育人的新格局。

總之，盡管本人對德育工作策略缺乏深入的研究，但仍然充分認識到德育策略之于德育工作的重要性。常規弱則收效小，常規強則收效大；落后的培養方式出次品，先進的培養方式出精品。只有不斷地強化德育工作常規，與時俱進，與“生”俱進，不斷地更新學生培養策略，才能完成“立德樹人”的根本任務。

（作者單位：北京市華僑城黃岡中學）