做學生生命成長的引路人

文/張　茜

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做學生生命成長的引路人

文/張茜

班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生精神成長的引路人。長期的班主任工作經驗告訴筆者，接手一個班，首要的工作便是了解和關注學生。

剛帶一年級孩子的時候，筆者發現孩子們活潑、可愛，表現欲很強，下了課他們會像鳥兒一樣開心地飛向校園的操場。然而，在這樣一群可愛的寶貝之中，有一個“沉默的天使”，她叫李小雅（化名）。小雅個子高高的，身體消瘦，上課的時候總是低著頭，從不舉手發言，若被叫到了名字，她就像一頭受驚的小鹿，顫顫巍巍地站著，小心地吐出幾個誰也聽不見聲音的字，問急了，她的眼淚就會流下來；下課后，她也總是蜷縮在自己的座位上，像一只離群的孤雁。于是，缺乏安全感、膽小，便是這個孩子留給筆者的印象。

一天，中午放學，學生們都被接走了，只有她一個人站在校門口，筆者拍了拍她的肩膀：“小雅，為什么沒人來接你？”她囁嚅著：“媽媽還沒有下班。”邊說著，眼圈又紅了起來。看著這個瘦小的孩子，筆者不由得一陣心疼，隨即做了一個決定，對她說：“到我家去吃吧，張老師做得菜可好吃了?！彼纯垂P者，想了想，點了點頭。筆者把小雅帶到了家里，為她做了兩道拿手菜，那天她吃的很高興，臉上現出了笑容，話匣子也打開了。從小雅那里筆者了解到她的父母離婚了，媽媽工作忙，心情不如意的時候，經常訓斥她。至此，這個孩子所有的表現便都有了原因，小雅是個單親家庭，她的膽小源于她特殊的家庭對內心的傷害。了解了事情的原委后，筆者決定幫助她。

每天上完課之后，筆者都把她叫到辦公室，單獨給她輔導，陪著她一塊完成作業，增強她學習上的自信心。漸漸地，小雅的成績提高了。接著，筆者又策劃了“我做小小領讀員”活動。事前，筆者和全班同學約定，大家都一致推薦小雅做班級每天的小領讀員，無論她的聲音多小，大家都要給她報以掌聲。經過一段時間的領讀，小雅的變化讓筆者感到欣喜，小雅終于沖破了心靈的藩籬，戰勝了自己，邁出了重要的一步。

因為孩子的年齡小，班級的鑰匙交給學生管理時，管鑰匙的學生不是丟掉就是遲到，門鎖也接連換了好幾把，孩子們誰也不愿再拿這“麻煩的鑰匙”。在“爭做集體的小主人”的班會課上，筆者把鑰匙交給了小雅，當問她能不能管好這把鑰匙的時候，小雅堅定地點了點頭。這個瘦小的孩子，自從接過班級的鑰匙后，班級的門再也沒有遲開和忘鎖。像其他班級一樣，本班也有許多優秀孩子，可是就憑小雅對這件小事的堅持不懈和認真負責，筆者非常感動，并把她評為本班的“誠信之星”。

鼓勵的力量是強大的。接下來的日子，課堂上逐漸有了小雅的聲音，林立的小手中也有了她的影子。另外，在全班同學的幫助下，小雅漸漸變得活潑、開朗起來，筆者知道，這個孩子終于走上了良性發展的軌道。趁熱打鐵，筆者與小雅媽媽取得了聯系，跟她分享科學地教育孩子的方法，并介紹了幾本教育類的書籍供其參考。元旦過后，小雅的媽媽來到筆者辦公室，激動地握著筆者的手說：“張老師，真得謝謝你，這幾年我和她爸不懂教育，就知道爭吵打鬧，忙著掙錢，原以為這孩子真的沒救了，是你費心讓她又變成了愛笑、愛學習的好孩子！”聽了她的話，筆者的心久久不能平靜，善于觀察學生，貼近學生，是需要教師用心去做的事情。

每一個孩子都是需要愛和鼓勵的，就如同花朵需要陽光和養分。只要教師們付出自己的真誠和耐心，師愛在左，激勵在右，那么孩子定會插上自信和快樂的雙翼，張揚個性，愉快地學習和生活。教師，也必然會成為學生生命成長中的引路人。

（作者單位：江蘇省邳州市運平路小學）