破解“無話可寫”的難題——農村中小學課堂寫作調研分析

□吳春蓮

(南昌市城南小學江西南昌330001)

破解“無話可寫”的難題——農村中小學課堂寫作調研分析

□吳春蓮

(南昌市城南小學江西南昌330001)

《語文課程標準》明確指出，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，“能根據日常生活需要運用常見的表達方式寫作”。在作文教學中，引導學生走近生活、體驗生活、用心感受生活，并樂于思考、練筆，那么，身邊時時有素材，生活處處有文章！

興趣；積累；體驗；感受

古人認為：“為學之道，在厚積而薄發。”在作文教學中，學生最頭痛的是看到作文題目“無話可寫，無從下筆。”作文教學一直以來都是一個大難題，隨著課程改革的不斷深化，小學生接觸了越來越多的信息，習作教學迫切需要我們語文教師深入地探討研究。怎樣才能更好地實現課標提出的要求呢？

1　提高興趣，激發想象

孩子們都愛玩，讓孩子在游戲中學習，既可以提高學習興趣，又能豐富想象力。所以我的課堂都是游戲課，教學生邊玩邊學，在玩中學習寫作。例如，我曾在教寫作文時和學生玩“猜詞游戲”，規則是老師把詞語給一個同學看，這個看了詞語的同學再用自己的手勢語和面部表情讓另一個同學猜。游戲中，孩子們都很開心，興趣也濃，我時時在旁邊提醒孩子們注意觀察游戲者的言行舉止和面部表情等。游戲結束后，我讓學生談談這次游戲哪里最有趣的，先把感受最深的地方告訴同桌，然后再用筆把它記錄寫下來。這一次學生們的作文寫得生動具體，游戲者說了什么話，當時什么表情等都描繪得豐常逼真。

2　貼近生活，整理積累

教師要鼓勵學生走近生活，熱愛生活，用心感受生活。好的作文離不開生活,一些學生不愿意寫作文，是因為作文題目與學生們的生活相距甚遠，學生們沒有與之相應的生活體驗，使學生不知道從哪開始寫，該怎么寫，無從下筆，久而久之就厭煩寫作了。我經常帶領孩子們在操場看看花壇，觀察其他孩子活動時的場景，用心體會，及時記錄，為習作積累生活素材。下午放學后布置孩子替父母做家務，來客人時熱情招待等；每個月開展手抄報、黑板報比賽；每到節假日，布置學生了解收集傳統節日的來歷，風俗習慣等。中秋節讓孩子們自己購置月餅，在月夜和家長一起賞月；端午節看賽龍舟賽等。讓學生通過自己的手、眼、腦、口等親身感受生活，整理積累素材，并以周記的方式把自己見聞、體會等寫出來，每月交流一次，讓大家相互取長補短，共同進步。

3　親近自然，豐富體驗

親近大自然，既能增長見識，又能使人心情舒暢。教師應鼓勵學生周末、節假日別窩在家里，多到公園、郊外、風景區轉轉……和大自然來個親密接觸，為習作積累豐富的素材。我在教習作《尋找春天》之前，布置學生去家附近尋找春天，用心感受春天里的鳥語花香、柳綠花紅、百花齊放，同時讓學生帶上手機拍上幾張風景照，在口語交際課上，讓學生交流從哪些景物中你找到了春天，用個什么詞語來形容。那節課學生的熱情可高了，有對柳枝吐出新芽、小草悄悄地探出腦袋的描繪；也有對嘰嘰喳喳的燕子、蝴蝶在花間飛舞的描述；有對春雨淅淅瀝瀝下個不停的刻畫……學生還收集了大量描述春天的優美詞句，那次學生寫下來的習作內容充實，詞句優美，感受獨特，一氣呵成。

4　情感體驗，深化感受

習作要求學生寫真情實感，說真話、實話、心里話，同時還要學會借鑒和模仿，教師在平時的教學中要師生共讀好的文章，要充分挖掘范文中的好詞，優美的句子，細細地感悟、品味，把情感體驗的作業滲透到生活中，豐富學生情感經歷，深化感受。如母親節的前一天，我布置學生每人送一份禮物給媽媽，可以是親手制作的賀卡，也可以是唱一首歌給媽媽聽……我還要求學生做一項家務，替媽媽按摩、洗碗等，并把媽媽當時的反應和自己是如何做的等感受寫下來。第二天我檢查孩子們作業是發現那些習作真摯感人。有個孩子寫：“我從未看到媽媽這么開心過，媽媽一邊笑一邊抹著眼淚，她激動地抱住我說：“兒子，這是媽媽過得最有意義的一個母親節，謝謝你！”看到媽媽這么激動，我說：“媽媽，我長大了，從現在開始我要讓你每天都開開心心的，我要像你保護我一樣保護你。”另一學生寫道“我從未細細觀察過母親，今天才發現母親的頭發花白了，腳板結著又厚又硬的繭……我的淚水悄悄地出來了，我發誓以后每天都要幫媽媽做點力所能及的家務活，減輕媽媽的負擔”……有了這樣真真切切的情感體驗，學生寫出來的習作真實感人，人物刻畫的細致生動，感情豐常真摯。

習作的資源，蘊藏在家里、公園、學校，我們生活的每個角落里；只要我們擁有一雙善于發現的眼睛、一對靈敏的耳朵、一雙勤勞的雙手、一顆用心感受生活的心，習作對于我們來說，一定不是難事。

1004-7026（2016）11-0139-01中國圖書分類號：G4

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.11.097