新課改中對地理教學(xué)的思考

◎劉皞

新課改中對地理教學(xué)的思考

◎劉皞

本文從四個(gè)方面闡述了在新課改過程中教師對地理教學(xué)的些許思考。希望能引起廣大教師的共鳴。

新課改；地理教學(xué)；思考

在實(shí)施素質(zhì)教育這場深刻變革的面前，要實(shí)現(xiàn)地理學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，推動地理學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，地理教師就必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛地理科學(xué)。在教學(xué)過程中采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望。因此，在地理教學(xué)中就要體現(xiàn)新的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中的主體地位，以讓學(xué)生多思、多問、多動手、多合作、多自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行地理課的教與學(xué)。

一、教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的反思、挖掘與處理

要體現(xiàn)新的教育理念，必須對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同視角的反思和挖掘。許多曾經(jīng)是科學(xué)上的難題，到了今天可能已經(jīng)成了人盡皆知的常識。比如地球的形狀問題，學(xué)齡前兒童都能夠通過各種渠道進(jìn)行了解，如果我們的中學(xué)地理課還停留在簡單的描述這一認(rèn)知層面上，學(xué)生就不可能得到更高一級的思維訓(xùn)練，屬于對課程資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中絲毫得不到探索的樂趣，他們不是用自己的眼睛和心靈去認(rèn)識了一個(gè)世界，而是被簡單地灌輸了一個(gè)世界。

而新的教育理念要求我們重視知識的產(chǎn)生過程以及在這一過程中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生主動探索這些今天看來已經(jīng)成為常識的知識的來龍去脈。要達(dá)到這種教育效果，就必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過程。比如，在地球形狀教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一些問題：1.如果你有孫悟空那樣的本領(lǐng)，你會達(dá)到天邊嗎？2．如果你開著一架飛機(jī)一直飛，會飛到哪里呢？3．你是怎么知道地球形狀的？4．假如你是一位2000年前的古人，你會如何思考和驗(yàn)證腳下大地的形狀？5．古人后來是如何描述地球形狀的？他們?yōu)槭裁磿J(rèn)為大地是那種形狀？

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.教師要教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)認(rèn)真看書，掌握教材主要內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)，不是走馬觀花，應(yīng)付一下練習(xí)題，而是要認(rèn)真閱讀，掌握主要內(nèi)容。如七年級教材地圖中的比例尺、方向和圖例這一節(jié)，預(yù)習(xí)的目的要了解比例尺的定義、不同地圖上方向的確定和常用的圖例等。

2.教師要讓學(xué)生學(xué)會利用地理教具和制作簡易圖形的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)時(shí)要利用地理教具的形象性、直觀性來理解和掌握教材內(nèi)容，養(yǎng)成制作簡易圖的習(xí)慣。如用一只橘子作實(shí)驗(yàn)。把球形的地球表面畫在平面上，觀察圖形的變化：或用乒乓球制作一個(gè)小地球儀等。這些都有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3．教師要由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材。再做教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。先學(xué)后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會做的由教師指導(dǎo)，每堂課教師的講授時(shí)間基本不超過一半的時(shí)間。這種教師當(dāng)堂布置作業(yè)、當(dāng)堂檢查、課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、教師在課堂教學(xué)中要善于組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論

教師可組織全班學(xué)生分成4-6人小組進(jìn)行討論，可以克服學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對課本內(nèi)容的片面理解。學(xué)生通過自己的思考，自由地、暢所欲言地發(fā)表自己的見解，這樣不僅有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，集思廣益，深化對知識的理解，更為重要地是為每位學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積級性，錘煉獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)事先提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與課本相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在討論時(shí)，要善于引導(dǎo)他們相互協(xié)調(diào)合作，圍繞著中心議題，展開有理有據(jù)的爭論，讓學(xué)生真正是在用自己的頭腦思考、說話。

另外，在新課標(biāo)的理念下應(yīng)重視對原理的探究和應(yīng)用過程。由此，教師也要將其真正設(shè)計(jì)到教學(xué)過程之中。理解和記憶地理原理并不是學(xué)習(xí)的最終目的，能夠運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問題。這就要求教師設(shè)計(jì)出一些新的情景，讓學(xué)生在新的情景下運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問題。

四、教師要重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力指導(dǎo)學(xué)生活動

在地理教材中的“活動”這一板塊中，有52項(xiàng)以上的是要求學(xué)生閱讀文字材料回答相關(guān)問題，有4項(xiàng)是要求學(xué)生根據(jù)所列數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，例如計(jì)算人口自然增長率、人口密度、人均資源等。這些“活動”的安排促使學(xué)生從原始材料中挖掘信息、提取數(shù)據(jù)，通過分析和計(jì)算得出相關(guān)結(jié)論。新教材中“活動”板塊要求學(xué)生的動手制作能力要提高，有效地組織地理教學(xué)活動，使他們體驗(yàn)到把握地理知識的樂趣和學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而把愛好轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)中。如教《地球的公轉(zhuǎn)與四季》時(shí)，對于為什么越接近太陽直射的地方，獲得太陽光熱越多，氣溫越高；越斜射的地方，得到太陽光熱越少，氣溫越低”這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解這一現(xiàn)象。安排學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們認(rèn)真探究，反復(fù)嘗試，最后凝練成實(shí)驗(yàn)：用手電筒多次照射涂黑的畫紙，第一次直照，后幾次斜照，并且斜照的角度逐漸變小，得到的是因前后照射狀況不同，而導(dǎo)致畫紙上光亮強(qiáng)弱隨之改變的結(jié)果，同學(xué)們在仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，反復(fù)討論結(jié)論后，就推薦同學(xué)作了這樣的比擬：手電筒比作太陽，畫紙比作地面，光亮強(qiáng)弱不同比作太陽光熱的多少不同。通過富有情趣的實(shí)驗(yàn)活動。充分調(diào)動了學(xué)生參與討論、探究的積極性，豐富了學(xué)生的認(rèn)知形式，使課堂布滿勃勃生氣，學(xué)生的思維能力及解決問題的能力也得到了鍛煉與提高。

總之，在地理課堂教學(xué)過程中，教師必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放失地采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高課堂45分鐘的教學(xué)效果。

(作者單位：寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué)755000)

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1992-7711(2016)08-0076