我國高職院校校企合作的深入推進

□玄玉慧　趙艷玲

（長春汽車工業(yè)高等專科學校汽車營銷學院　吉林　長春　130013）

我國高職院校校企合作的深入推進

□玄玉慧趙艷玲

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校汽車營銷學院吉林長春130013）

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)的要求也逐漸提高，職業(yè)教育的重要性也隨著凸現(xiàn)出來，而高職院校作為我國職業(yè)教育體系的中堅力量，它的改革被看作為當前一個重要的使命。應(yīng)教育部的以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向走產(chǎn)學結(jié)合的路線，高職學校采取了校企合作的辦法。本文將分別從高職學校采取校企合作的必然性、分類和意義三個方面論述我國高職院校的校企合作需要深入的推進。

高職院校；校企合作；深入推進

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.071

1　校企合作將成為高職改革發(fā)展的主線并引領(lǐng)職業(yè)教育的整體發(fā)展

現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求建立一種能符合終身教育思想的職業(yè)教育與培訓制度，研究表明從人們認識到經(jīng)濟、社會和環(huán)境發(fā)展需要依賴職業(yè)以來，職業(yè)教育成為了人們關(guān)注的焦點，但并沒有對所以的國家都起到了促進作用，例如南亞一些國家非常重視職業(yè)教育但卻沒能取得好的成效。也有研究表明此時中國的職業(yè)教育正處于最佳發(fā)展狀態(tài)，對職教的學科意識和理論研究都有更深刻的認識。還有研究認為在當前應(yīng)當關(guān)注我國技術(shù)教育的學科定位、學科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性選擇、學科教師培養(yǎng)路徑的選擇等問題。在此之前沒有人將職業(yè)教育和培訓看作為一個學科，因而也沒有對職業(yè)教學和培訓進行理論基礎(chǔ)進行過詳細的分析。值得注意的是，中國政府已經(jīng)把構(gòu)建富有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、創(chuàng)新和健全職業(yè)教育辦學機制、完善職業(yè)教育國家制度、制定職業(yè)教育國家標準、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式、探索職業(yè)院校社會職能以及發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)對職業(yè)教育的新要求。高職院校是我國職業(yè)教育體系中的骨干，它與中等職業(yè)共同撐起了我國職業(yè)教育領(lǐng)域。

2　高職院校校企合作模式和形態(tài)將不斷分化

隨著教育體制機制的改變高職院校的校企合作的形態(tài)和模式也隨之改變，同時社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟的發(fā)展水平以及不同的歷史時期都會對校企合作的模式和形態(tài)有或多或少的影響。不同的辦學體制、不同的管理機制、行業(yè)間的不同屬性、專業(yè)間的不同類別、地區(qū)間的不同需求決定著個體高職院校校企合作形成不同的模式和形態(tài)。這一點決定著教育管理部門在制定職業(yè)院校校企合作形態(tài)分化政策時充分辦學機制、管理機制、行業(yè)、專業(yè)和地區(qū)等各因素，在鼓勵高校院校實行校企合作、工學結(jié)合和頂崗實習政策的同時協(xié)調(diào)好辦學、管理機制，行業(yè)、專業(yè)和地區(qū)間的關(guān)系進而出臺適合職業(yè)院校校企合作形態(tài)分化的政策。將解決好上述問題的新的校企合作方案推行到職業(yè)院校中，經(jīng)一段時間的相互作用后，達到新的校企合作政策完全融入到當前高職學院額教育教學實踐中時必然會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：文科專業(yè)和理科專業(yè)出現(xiàn)了不同的作用結(jié)果。文科類專業(yè)和工科類專業(yè)本來就是兩個相逆的專業(yè)在同一個校企合作和評價政策作用下固然會產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果。面對這樣截然不同的結(jié)果高職院校不能聽之任之，相反必須要采取相應(yīng)的解決措施。所謂的文科類專業(yè)和理科類專業(yè)同用一個校企合作和評價政策是指所有的高職院校都采用同一個校企合作的方案，很多職業(yè)院校都沒有根據(jù)自己的實際情況進行制定符合自己的校企合作方案。

3　高職院校校企合作層次性更加凸顯并向深層次拓展

各高職院校校企合作發(fā)展水平并非出于同一水平，相關(guān)研究者得出結(jié)論：高職院校校企合作的發(fā)展水平分為高、中和低三個級別，更有研究者分別對這個三個層次做了內(nèi)容的規(guī)定：第一，低層次的校企合作內(nèi)容就是學校人才培養(yǎng)的方向要根據(jù)企業(yè)的要求來確定，學校專家和實習指導委員會根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格進行建立。第二，中等層次的校企合作內(nèi)容是職業(yè)院校與企業(yè)結(jié)成橫向聯(lián)盟，學校為企業(yè)提供咨詢和培訓的服務(wù)，而企業(yè)成立由企業(yè)家、專家、學者和社會人各界精英人士組成的董事會，為學校制定切實可行的專業(yè)性的教育計劃，根據(jù)崗位的需要確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力的群體要求，學校針對企業(yè)發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研宄方向并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策；如果說當前我國職業(yè)院校校企合作正處于低層次的話，那未來職業(yè)院校校企合作的不但不會消失反而會跟家明顯，這是因為校企合作的多樣化已經(jīng)形成——校企合作有低層次向高層次已然成為事實。

［1］吳遵民.教育政策國際比較［M］上海：上海教育出版社，2009（9）183頁.

1004-7026（2016）04-0093-01中國圖書分類號：G710

A

課題名稱：高職高專校企合作項目的研究與實踐-以汽車保險專業(yè)為例（項目編號：2015ZCY119）。

玄玉慧（1984-），女，漢族，金融碩士，長春汽車工業(yè)高等?？茖W校保險教研室教師。研究方向：汽車保險與理賠；趙艷玲（1960-），女，漢族，長春汽車工業(yè)高等?？茖W校保險教研室教授，研究方向為汽車保險。