研究習(xí)作教學(xué)方法 促進(jìn)學(xué)生愛上習(xí)作

福建省漳州市東山縣宅山中心小學(xué) 潘水云

研究習(xí)作教學(xué)方法 促進(jìn)學(xué)生愛上習(xí)作

福建省漳州市東山縣宅山中心小學(xué) 潘水云

習(xí)作教學(xué)要本著可持續(xù)發(fā)展的原則，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出恰當(dāng)?shù)囊螅龑W(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理，讓學(xué)生有話說，有內(nèi)容講，自由表達(dá)，并能愿意大膽表達(dá)，是習(xí)作教學(xué)的重要問題。在習(xí)作教學(xué)中要講究策略，促進(jìn)學(xué)生自由輕松習(xí)作，呵護(hù)習(xí)作心靈，讓學(xué)生成為真正的習(xí)作主體，水到渠成地愛上習(xí)作。

一、課前預(yù)設(shè)，定奪思路

習(xí)作教學(xué)是學(xué)生寫作規(guī)范化的起始階段，對(duì)學(xué)生今后習(xí)作都有著重要作用。為讓學(xué)生成功完成習(xí)作，在上課前進(jìn)行了充分研究。進(jìn)行“放膽文”習(xí)作訓(xùn)練，是寫學(xué)生自己的生活，還是給學(xué)生統(tǒng)一習(xí)作素材。如：課堂中讓學(xué)生自由組合扮演“客人來了”這樣的習(xí)作情境。讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，自由習(xí)作，將他們做、看、聽、想的都寫出來，就從學(xué)生平時(shí)生活入手，選擇材料，展開想象，讓學(xué)生說自己話，寫自己事，通過如此周密安排，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作熱情，挖掘習(xí)作靈性，讓學(xué)生得到運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正成為習(xí)作主人。

二、重現(xiàn)生活，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”桑塔柯也說：“偉大的作品是分泌出來的，而不是被擠出來的。”沒有生活，學(xué)生的作文只能是擠，好作品的分泌之源在于生活。學(xué)生對(duì)周圍的世界總是充滿著好奇，充滿著濃郁的探究欲望。總會(huì)用自己明亮的雙眼去觀察世界，用純真的心靈去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)世界的神奇變化，感受生活的多姿多彩。在孩子的眼里，一朵小花是春天的微笑，一枝爬到隔壁去的絲瓜藤是“離家出走”，小河里的一個(gè)個(gè)石頭投下濺起的水花是河的“酒窩”……有形的課堂將習(xí)作與孩子真實(shí)的生活、鮮活的個(gè)性無形地隔開。在學(xué)生心目中，習(xí)作成了知識(shí)世界的一門課程，是生活世界的一項(xiàng)任務(wù)。要把鮮活的生活引進(jìn)孩子的習(xí)作視野，讓它成為放飛孩子心靈的牧場(chǎng)。學(xué)習(xí)過程是生命教育的一部分，是生命成長(zhǎng)的一個(gè)階段。在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命的發(fā)展過程進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。孩子的生命中有許多成人看不透的東西，對(duì)于生命，執(zhí)有最純真的情感和最豐富的想象，對(duì)自己的奶奶，小作者極富童心，“給奶奶的頭上扎上用彩色的皮筋，”一支一支的小辮，讓“記性差的奶奶竟走到小店去買醬油，讓大伙兒和奶奶全樂得咯咯笑”——這是孩子與生命個(gè)性的對(duì)話……從孩子的生命成長(zhǎng)出發(fā)，借對(duì)話豐盈孩子的心靈，成長(zhǎng)孩子的心智。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，講究策略

學(xué)生習(xí)作要提倡從內(nèi)容入手，激發(fā)興趣，開拓思路，調(diào)動(dòng)積蓄，使人人想寫，并找到自己要寫的內(nèi)容。雖然學(xué)生的習(xí)作來自于生活，但是生活不可能直接變成文字。必須去考慮學(xué)生的習(xí)作心理狀態(tài)，從習(xí)作心理的角度切入，思考習(xí)作的教學(xué)策略。在學(xué)生充滿寫作欲望，準(zhǔn)備躍躍欲試的情況下，課堂上的這張大網(wǎng)到該收一收的時(shí)刻了，教師要領(lǐng)著學(xué)生精讀例文《好姐姐》，理清寫事的習(xí)作，在開頭要交代清楚，這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，要嚴(yán)格遵循寫作格式，如寫作中先定題后習(xí)作，注意每個(gè)漢字、標(biāo)點(diǎn)的占格，小節(jié)前的空格等要求。在學(xué)生的技巧、內(nèi)容都掌握的情況下，再讓學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生參與習(xí)作，才會(huì)在規(guī)范中找到春天的感覺，真正達(dá)到讓學(xué)生樂于習(xí)作、善于習(xí)作的教學(xué)效果。

三、課后修改，交流分享

講評(píng)要做到生動(dòng)、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，明白自己習(xí)作中，存在的優(yōu)點(diǎn)與劣點(diǎn)，并且知曉優(yōu)在哪里、劣在哪里？1.講評(píng)必須生動(dòng)活潑。應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生從范例中體會(huì)寫作規(guī)律。對(duì)學(xué)生習(xí)作中那些夸大其辭的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等普遍、典型的錯(cuò)誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處，氣氛十分輕松。2. 講評(píng)必須新穎奇特。范文選讀，要注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。曾給學(xué)生讀過《我的爺爺》，這短文卻只寫了爺爺生活中的一些“缺點(diǎn)”。這篇范文使學(xué)生明白了，選材一定要新穎，要寫得生動(dòng)，有特點(diǎn)。3. 講評(píng)必須多種多樣。講評(píng)形式多樣，避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)而產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。①綜合講評(píng)：針對(duì)習(xí)作中的共同問題，進(jìn)行分析，便于學(xué)生了解自己作文情況，該注意哪些問題。這適用于階段性講評(píng)，如期末或一種類型習(xí)作練習(xí)之后，帶有總結(jié)性質(zhì)。②重點(diǎn)講評(píng)：就一兩個(gè)問題，結(jié)合習(xí)作或范例，做到突出重點(diǎn)，講深講透，讓學(xué)生從中悟出習(xí)作技巧。③個(gè)別面批：要因人講評(píng)。寫得好的，要讓學(xué)生知道好在哪里，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)作規(guī)律的認(rèn)識(shí)；寫得差的，指出不好在哪里，幫助學(xué)生尋找原因與辦法。這學(xué)期每節(jié)課前，都安排一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，這樣激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作講評(píng)欲望。

總之，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，根據(jù)學(xué)情，整合運(yùn)用好教材，因勢(shì)利導(dǎo)。教育家布朗曾說過：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)背景”是指學(xué)生的生活實(shí)際。習(xí)作課堂教學(xué)只有根植于學(xué)生的生活世界，研究正確科學(xué)的習(xí)作教學(xué)方法，才能喚起學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的熱情和需要，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作變成輕松而有意義的事了。